An Assessment of the Validity and Discrimination of the Intensive Time-Series Design by Monitoring Learning Differences between Students with Different Cognitive Tendencies.

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Autor/inn/en	Farnsworth, Carolyn H.; Mayer, Victor J.
Titel	An Assessment of the Validity and Discrimination of the Intensive Time-Series Design by Monitoring Learning Differences between Students with Different Cognitive Tendencies.
Quelle	In: Journal of Research in Science Teaching, 21 (1984) 4, S.345-55Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4308
Schlagwörter	Academic Achievement; Cognitive Development; Comprehension; Developmental Stages; Earth Science; Grade 8; Junior High Schools; Knowledge Level; Learning; Research Methodology; Science Education; Secondary School Science + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Kognitive Entwicklung; Verstehen; Verständnis; Earth sciences; Geowissenschaften; School year 08; 8. Schuljahr; Schuljahr 08; Sekundarstufe I; Wissensbasis; Lernen; Research method; Forschungsmethode; Naturwissenschaftliche Bildung
Abstract	Results of this study confirm discrimination of the intensive time-series design and indicate that it can be used to distinguish differences in learning (comprehension and knowledge) between eighth-grade earth science students (N=95) having formal cognitive tendencies and those having concrete cognitive tendencies. (JN)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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