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Hinter dem Link verbirgt sich jeweils eine Menge an Stichworten, die aus den oberhalb angezeigten englischsprachigen Schlagworten abgeleitet wurden. Falls der Abgleich Ihrer Suchworte mit dem Nachweis keine Gemeinsamkeiten zeigte, können Sie hier nachschauen (+ klicken) und fündig werden.
Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
A six item open-ended questionnaire was developed and administered to teachers of 255 students in self-contained classes for the learning disabled in an effort to examine pupil progress and corresponding teaching methods. Comparison with previous teacher reports was used to describe pupils' academic progress in reading, mathematics, and spelling. Significant gains were noted in each area. Behavioral improvements in distractibility were observed for over one-half of the pupils. In response to a question about their most commonly used teaching style, teachers revealed a variety of approaches, with the most frequently cited involving some form of individualization. Examination of teaching approaches and their relationship to changes in reading, mathematics, and distractibility revealed a connection between reading improvement and emphasis on styles involving motor development and auditory/visual/kinesthetic approaches as well as such administrative and organizational strategies as grouping and instruction in small steps. Improvement in distractibility was linked to styles in which teachers reported emphasis on sensory and other specific skills as well as on individualization. (CL)
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Standortunabhängige Dienste
0-88881-173-X
Winter, A.; Wright, E. N.: A Follow-Up of Pupils Who Entered Learning Disabilities Self-Contained Classes in 1981-1982: Research Service #171. 1983.
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