Einstellungen pädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen zur Mehrsprachigkeit.

Autor/inn/en	Kratzmann, Jens; Jahreiß, Samuel; Frank, Maren; Ertanir, Beyhan; Sachse, Steffi
Titel	Einstellungen pädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen zur Mehrsprachigkeit. Paralleltitel: Attitudes of preschool teachers about multilingualism.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20 (2017) 2, S. 237-258Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-017-0741-7
Schlagwörter	Wissen; Pädagogisches Handeln; Empirische Untersuchung; Einstellung (Psy); Bildungsbiografie; Kindertagesstätte; Mehrsprachigkeit; Großstadt; Professionalisierung; Fachkraft; Alltag; Biografie; Modell; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Dieser Beitrag befasst sich mit Einstellungen pädagogischer Fachkräfte und deren Bedeutung für die Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit im Alltagsgeschehen von Kindertageseinrichtungen. Einstellungen werden in Professionalisierungsmodellen als eine Dimension gefasst, die das Denken und Handeln von Menschen wesentlich prägen und damit in pädagogischen Kontexten eine Rolle spielen. Neben Einstellungen werden weitere aus Professionalisierungsmodellen abgeleitete Faktoren auf deren Bedeutung für die Ebene der Dispositionen und der pädagogischen Performanz geprüft. Dies erfolgt anhand eines Pfadmodells und eines Mehrebenenmodells auf der Grundlage von 127 pädagogischen Fachkräften aus 54 Gruppen in 19 Kindertageseinrichtungen. Einstellungen erweisen sich dabei als bedeutsam für das pädagogische Handeln. Unabhängig davon zeigt sich auch ein Einfluss des Wissens der Fachkräfte zur Mehrsprachigkeit sowie der institutionellen Rahmenbedingungen. Die Ergebnisse werden abschließend in einem Modell zusammengefasst und in Hinblick auf die Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte diskutiert. (DIPF/Orig.). In this article, attitudes of preschool teachers and the relevance of these attitudes are examined in light of the multilingualism in everyday life in preschools. In models of professionalization, attitudes are regarded as a dimension which substantially impacts the thinking and actions of people and are therefore important in educational contexts. Beside attitudes, other factors from models of professionalization are examined for their relevance concerning dispositions and educational performance. For this purpose, a path model and a multilevel model are calculated based on data from 127 preschool teachers from 54 groups in 19 preschools in Germany. The findings reveal that attitudes are significant for educational practice. Furthermore, the knowledge of the preschool teachers about multilingualism as well as institutional conditions appear as independent factors. The results are summarized into a model and discussed with respect to the professionalization of preschool teachers. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4