Kostbare Präsenzzeit in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Wege der Professionalisierung durch selbstbestimmtes Lernen.

Autor/in	Wrana, Daniel
Titel	Kostbare Präsenzzeit in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Wege der Professionalisierung durch selbstbestimmtes Lernen.
Quelle	Aus: Armborst-Weihs, Kerstin (Hrsg.); Böckelmann, Christine (Hrsg.); Halbeis, Wolfgang (Hrsg.): Selbstbestimmt lernen - Selbstlernarrangements gestalten. Innovationen für Studiengänge und Lehrveranstaltungen mit kostbarer Präsenzzeit. Münster u.a.: Waxmann (2017) S. 39-53 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3636-7; 978-3-8309-8636-2
DOI	10.5281/zenodo.1209167
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-156600
Schlagwörter	Bildungsforschung; Selbstbestimmung; Schule; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lehrer-Schüler-Relation; Lehrerrolle; Selbstständiges Lernen; Professionalisierung
Abstract	Ausgehend von der These, dass Lernzeit als kostbar gilt, wird eine umfassendere Perspektive einer Ökonomie des Lehrens und Lernens in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung entfaltet. Anhand von zwei Zugängen zu selbstbestimmtem Lernen - dem Ansatz des Self-Regulated Learning sowie dem Ansatz der Communities of Practice - wird die Rolle des Selbst in der Ökonomie des Lehrens und Lernens untersucht. Beide erscheinen aber als problematisch, weil sie das Problem des Pädagogischen entweder im Super-Lerner oder im Super-Lehrer auflösen. Im Anschluss wird eine Perspektive vorgeschlagen, in der der Widerstreit und die Unbestimmtheit des Wissens und die daraus folgende Notwendigkeit, sich im Lernen zum Wissen zu positionieren, einen Raum der Vervielfältigung von Möglichkeiten öffnen. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2019/1