Étude sur la transversalité des pratiques critiques d'adolescents québécois dans le cadre de leurs cours de sciences, d'histoire et d'éthique.

Autor/in	Gagnon, Mathieu
Titel	Étude sur la transversalité des pratiques critiques d'adolescents québécois dans le cadre de leurs cours de sciences, d'histoire et d'éthique. Paralleltitel: Studie zur Transversalität von Praktiken des kritischen Denkens bei Schülerinnen und Schülern in Québéc im Rahmen von Kursen in Naturwissenschaft, Geschichte und Ethik.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 34 (2012) 3, S. 551-573Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0252-9955; 1424-3946
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-102559
Schlagwörter	Kritisches Denken; Sekundarstufe I; Schüler; Unterricht; Geschichtsunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Ethikunterricht; Kanada; Québec
Abstract	Dieser Beitrag stellt die Ergebnisse einer explorativen Studie zur Transversalität von Praktiken kritischen Denkens bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe vor. Die explorative Studie analysiert einerseits problembasierte Lernaktivitäten in Kursen der Naturwissenschaften, Geschichte und Ethik, und wird andererseits durch einen Einblick in Interviews mit Schülerinnen und Schülern sowie Lehrpersonen ergänzt. Der Autor zeigt u.a. auf, dass die Praktiken kritischen Denkens situierte Praktiken sind, und dass deren Transversalität in einem komplexen und dynamischen Prozess verankert ist. Dieser Prozess kann anhand der Aspekte Fachgebiet, disziplinäre Lösungsräume, Problemtyp sowie Bezug zum Wissen untersucht werden. (DIPF/Orig.). Cet article présente les résultats d'une étude exploratoire sur la transversalité des pratiques critiques d'élèves du secondaire. Cette étude prend appui, d'une part, sur l'analyse d'activités d'apprentissage par problèmes menées en classe de sciences, d'histoire et d'éthique à partir d'une grille structurée autour d'interventions constitutives des pratiques critiques et, d'autre part, sur des entretiens menés auprès d'élèves et d'enseignants. Entre autres résultats, l'auteur indique que les pratiques critiques sont des pratiques situées et que leur transversalité s'inscrit à l'intérieur d'un processus complexe et dynamique pouvant être examiné à partir de quatre pôles, à savoir la discipline, les espaces de résolution, le type de problème ainsi que les rapports aux savoirs. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3