Mathematische Kompetenzentwicklung zwischen Elementar- und Primarbereich. Zusammenfassung und Forschungsdesiderata.

Autor/in	Grüßing, Meike
Titel	Mathematische Kompetenzentwicklung zwischen Elementar- und Primarbereich. Zusammenfassung und Forschungsdesiderata.
Quelle	Aus: Heinze, Aiso (Hrsg.); Grüßing, Meike (Hrsg.): Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium. Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht. Münster u.a.: Waxmann (2009) S. 53-58 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2188-8; 978-3-8309-2188-2
Schlagwörter	Förderung; Kind; Elementarbereich; Vorschulalter; Übergang; Primarbereich; Lernen; Curriculum; Mathematische Kompetenz; Rechnen; Forschungsstand; Empfehlung; Entwicklung; Modell; Theorie; Deutschland
Abstract	Kinder erwerben bereits im frühesten Kindesalter mathematische Basiskompetenzen. Seit einigen Jahren wendet sich die entwicklungspsychologische und mathematikdidaktische Forschung verstärkt diesen informellen mathematischen Lernprozessen zu und konnte inzwischen die Bedeutung früher mathematischer Kompetenzen für das schulische Mathematiklernen nachweisen. ... In diesem Kontext stellt sich die Frage nach Modellen der Entwicklung mathematischer Basiskompetenzen sowie nach Möglichkeiten der Begleitung und Unterstützung dieses Kompetenzerwerbs. Eine besondere Herausforderung stellt dabei der Übergang vom Elementarbereich in den Primarbereich dar, da hier zwei unterschiedlich organisierte Bildungsinstitutionen mit unterschiedlichen Bildungsaufträgen aufeinandertreffen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/1