Dimensionen empirischer Ganztagsschulforschung aus sozialpädagogischer Sicht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Coelen, Thomas
Titel	Dimensionen empirischer Ganztagsschulforschung aus sozialpädagogischer Sicht.
Quelle	Aus: Bettmer, Franz (Hrsg.): Ganztagsschule als Forschungsfeld. Theoretische Klärungen, Forschungsdesigns und Konsequenzen für die Praxisentwicklung. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2007) S. 43-72 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-15003-0; 978-3-531-15003-1
DOI	10.1007/978-3-531-90705-5_2
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Methodologie; Schulpädagogik; Ganztagserziehung; Ganztagsschule; Soziale Kompetenz; Soziales Lernen; Sozialpädagogik; Jugendarbeit; Jugendhilfe; Deutschland
Abstract	Die sozialpädagogische Disziplin und Profession steht vor einer Grundsatzfrage: Will sie Schule helfen zu verändern, oder einen anderen pädagogischen Ort anbieten? Zu diesem Schluss kommt [der Autor], der ganztagsschulbezogene Forschungsebenen aus sozialpädagogischer Sicht systematisiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/1

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