Taking Tasks to Task. Aufgabenbasierte Forschung und Lernaufgaben im Fremdsprachenunterricht.

Autor/in	Edmondson, Willis J.
Titel	Taking Tasks to Task. Aufgabenbasierte Forschung und Lernaufgaben im Fremdsprachenunterricht.
Quelle	Aus: Timm, Johannes-Peter (Hrsg.): Fremdsprachenlernen und Fremdsprachenforschung. Kompetenzen, Standards, Lernformen, Evaluation. Festschrift für Helmut Johannes Vollmer. Tübingen: Narr (2006) S. 139-156Verfügbarkeit
Reihe	Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8233-6235-6; 978-3-8233-6235-7
Schlagwörter	Empirische Forschung; Kommunikation; Lernprozess; Didaktik; Spracherwerb; Fremdsprachenunterricht; Aufgabe; Deutschland
Abstract	Das Konzept der aufgabenbasierten Fremdsprachenlehre (task-based learning) ist sehr verbreitet, ebenso wie die Erforschung von Lernaufgaben. Die Grundahnname bei diesen Entwicklungen besagt, dass bestimmte Arten von Begegnungen mit der Fremdsprache (d.h. bestimmte tasks) aus lerntheoretischer und daher aus didaktischer Perspektive zu bevorzugen sind. In diesem Beitrag wird diese Grundthese problematisiert. Auf der Basis theoretischer Argumente und empirischer Studien wird argumentiert, dass es nicht zutreffen kann, dass bestimmte Lernprozesse nur durch bestimmte Arten von Lernaufgaben aktiviert werden können. Weiterhin kann nicht behauptet werden, dass Alternativen zu den bevorzugten Aufgabentypen (z.B. traditionelle Übungen) keinen relevanten Beitrag zum Spracherwerb liefern. Das Gegenteil trifft eher zu: Alle Begegnungen mit der Zielsprache können wichtige Auswirkungen auf den Spracherwerb haben. Diese Position habe ich in Form der "Doktor-Pangloss-These" formuliert. Tentative Konsequenzen für die Vermittlung und Erforschung des Fremdsprachenerwerbs werden aus dieser These gewonnen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3