Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Riedel, Fritz |
|---|---|
| Titel | Naturwissenschaften an der SoG? |
| Quelle | In: Praxis-Info G, 17 (1999) 2, S. 5-68 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0174-545X |
| Schlagwörter | Pädagogik; Beobachtung; Lernvoraussetzungen; Beispiel; Experiment; Unterrichtsmethode; Fotografie; Unterrichtsmaterial; Biologie; Chemie; Sprache; Geografie; Geologie; Naturwissenschaften; Astronomie; Physik; Umwelt; Meteorologie; Wetter; Geistige Behinderung; Sonderschule; Analyse; Integration; Rahmenbedingung; Technik; Geistig Behinderter |
| Abstract | Der Bildungsplan für die Schule für Geistigbehinderte in Baden -Württemberg ist dato etwa 18 Jahre alt. Seine Urheber hatten die richtigen Visionen - der Bildungsplan hat sich unbestritten in seiner Zielsetzung und seinen Inhalten bewährt. Seither blieb die Zeit nicht stehen. Global am rasantesten war die technische Entwicklung. PC, TV, Spielekonsole, Discman, Funkuhr, elektrische Zahnbürste, Mountain-Bike, Rollerblades, Klebstoffe und Farben ohne Lösungsmittel, Funkgeräte, digitale Temperaturanzeigen am Straßenrand, Masthaltungsmethoden, Medikamente, Taschenrechner, ICE, Wärmeisolation von Kleidung, Beleuchtungstechnik, Solartechnik, Laserpointer, Windgeneratoren, mfg... Geistigbehinderte in ihrer Freizeit, in der Schule und in den WfB's sind davon betroffen. Die Medien sind entsprechend billig geworden, und die Schulen (für GB) heute haben einen wesentlich vielfältigeren Zugriff auf neuere Medien wie damals. Auf dem Hintergrund der prinzipiellen Offenheit des Bildungsplanes für Innovationen nehmen wir mit diesem Heft den Versuch einer Fortschreibung vor. Diese Fortschreibung sollte aber eine fundierte Basis haben: die Naturwissenschaften. Die Inhalte der Naturwissenschaften sind sehr umfangreich, die Lernmethoden speziell. Deshalb wurden sie aus der Sicht Geistig Behinderter, ihrer Lebenswirklichkeit und ihren Lernvoraussetzungen mehrmals gelesen. Es ergaben sich bereits am Anfang drei große Problemestellungen: - nur bestimmte Inhalte sind von Interesse, andere weniger oder gar nicht - naturwissenschaftliche Erkenntnisse können nur teilweise erlernt werden - lernmethodisch müssen andere Wege beschritten werden. Die institutionellen Voraussetzungen sind ebenfalls anders, da unsere Schulen auf solche Fächer oder Inhalte nicht oder ungenügend vorbereitet sind. (Orig.). |
| Erfasst von | Berliner Landesinstitut für Schule und Medien |
| Update | 2001_(CD) |
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