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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Es geht um die doppelte Bedeutung der Methode im erziehenden Unterricht. Ausgehend von einer Definition dieser Unterrichtsform werden die verschiedenen Funktionen der Methode expliziert. Hier wird der Begriff "Unterrichtssituation" eingefuehrt, der den Stellenwert der Methode im erziehenden Unterricht angemessen erfasst: Es geht nicht nur um die blosse Vermittlung von Fachwissen, sondern auch um die psychologischen Bedingungen, unter denen der Schueler neue Inhalte aufnimmt. Gerade diese "Nebenwirkungen", die im herkoemmlichen Unterricht vernachlaessigt werden, fliessen in die Methode des erziehenden Unterrichts mit ein. Im folgenden werden verschiedene Unterrichtsformen wie Frontalunterricht, Gespraech, Gruppen- und Einzelarbeit daraufhin untersucht, inwieweit sie, richtig arrangiert, den Anforderungen des erziehenden Unterrichts gerade in bezug auf die Kontrolle der "Nebenwirkungen" Rechnung tragen. Zum Schluss werden mit Hilfe des "Artikulationsschemas" von J. F. Herbart die einzelnen Phasen eines gut arrangierten Unterrichts aufgezeigt.
Erfasst von
Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update
1994_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0342-829X
Solzbacher, Claudia: Die doppelte Bedeutung der Methode im "erziehenden Unterrichts". 1988.
2177636
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