Protopädie und Pädeutik. Über eine notwendige Differenzierung im Erziehungsbegriff.

Autor/in	Sünkel, Wolfgang
Titel	Protopädie und Pädeutik. Über eine notwendige Differenzierung im Erziehungsbegriff.
Quelle	Aus: Marotzki, Winfried (Hrsg.); Wigger, Lothar (Hrsg.): Erziehungsdiskurse. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2008) S. 15-28Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1583-4; 978-3-7815-1583-3
Schlagwörter	Erziehung; Erziehungsziel; Begriff; Begriffsbildung; Vermittlung; Lernen; Lerntheorie; Wissenserwerb
Abstract	Ausgangspunkt [der] grundlagentheoretischen Überlegungen zum Erziehungsbegriff ist die Kritik an den beiden Begriffen "intentionale Erziehung" und "funktionale Erziehung". Da weder das tatsächliche Erziehungsgeschehen vollständig durch den Erziehungswillen des Erziehers konstituiert werden kann, noch mit Sicherheit von beobachteten "Wirkungen" auf erzieherische Verursachungen geschlossen werden kann, sucht [der Autor] den Erziehungsbegriff neu zu bestimmen, als einen deskriptiv konzipierten Begriff, im Anschluss an Schleiermacher situiert in der Abfolge der Generationen als Übertragung nicht-genetischer Tätigkeitsdispositionen und als Zusammenhang von Vermittlung und Aneignung (d.h. als Ko-Aktivität zweier Subjekte). Auf Grundlage dieses Begriffs untersucht er die Formen der Erziehung und unterscheidet zwischen Vermittlungs-Aneignungs-Vorgängen, die als diskrete und explizite Tätigkeiten von anderen unterschieden sind, und denen, die als nicht-diskrete und implizite mit Tätigkeiten anderer Art ununterscheidbar verflochten sind. Die ersten nennt er "Pädeutik", die zweiten "Protopädie". Als ersten Schritt weiterer wissenschaftlicher Beschreibung und Analyse der protopädischen Strukturen unterscheidet [der Autor] vier Varianten: die mimetische, die systemische und die symbolische Aneignung sowie die Vermittlung durch Erwartung und Sanktion. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/4