How Can Philosophy of Education Be Both Viable and Good?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Bredo, Eric
Titel	How Can Philosophy of Education Be Both Viable and Good?
Quelle	In: Educational Theory, 52 (2002) 3, S.263-71Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0013-2004
Schlagwörter	Stellungnahme; College Faculty; Educational Philosophy; Elementary Secondary Education; Higher Education; Preservice Teacher Education; Social Sciences; Teacher Collaboration; Teachers + Suchen Sie Ihr Suchwort? Fakultät; Bildungsphilosophie; Erziehungsphilosophie; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Social science; Sozialwissenschaften; Gesellschaftswissenschaften; Lehrerkooperation; Lehrer; Lehrerin; Lehrende
Abstract	Agrees with Rene Arcilla that philosophy of education is a marginalized discourse caught in the tension between academic (philosophical) credibility and practical (educational) relevance, suggesting that the greatest threat is in failing at both. The essay offers historical background and context for this debate, showing how it has recently resurfaced in various ways, and characterizes the current state of the field as one of "identity confusion." (SM)
Anmerkungen	Educational Theory, Education Building, University of Illinois at Urbana-Champaign, 1310 South Sixth St., Champaign, IL 61820. Tel: 217-333-3003; Fax: 217-244-3711.
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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