Into the Curriculum. Reading/Language Arts: Literacy Promotion-Who Wants To Be a Millionaire?; Science: Spiders; Social Studies: American Symbols; Social Studies: Arts: Grab the Duct Tape!

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Bikhazi, Cristi; Payne, Linda M.; Barwick, Martha
Titel	Into the Curriculum. Reading/Language Arts: Literacy Promotion-Who Wants To Be a Millionaire?; Science: Spiders; Social Studies: American Symbols; Social Studies: Arts: Grab the Duct Tape!
Quelle	In: School Library Media Activities Monthly, 18 (2002) 10, S.12-21Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0889-9371
Schlagwörter	Leitfaden; Unterricht; Lehrer; Bibliografie; Course Integrated Library Instruction; Curriculum Development; Elementary Education; Instructional Materials; Language Arts; Learning Activities; Learning Resources Centers; Library Skills; Middle Schools; Reading Instruction; School Libraries; Science Instruction; Social Studies; Thematic Approach + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lesson concept; Instruction; Unterrichtsentwurf; Unterrichtsprozess; Teacher; Teachers; Lehrerin; Lehrende; Curriculum; Development; Curriculumentwicklung; Lehrplan; Entwicklung; Elementarunterricht; Lehrmaterial; Lehrmittel; Unterrichtsmedien; Sprachkultur; Lernaktivität; Learning resources centres; Lehrmittelzentrum; Middle school; Mittelschule; Mittelstufenschule; Leseunterricht; School library; Schulbibliothek; Teaching of science; Science education; Natural sciences Lessons; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Gemeinschaftskunde; Themenzentrierter Unterricht
Abstract	Provides four fully developed library media activities that are designed for use with specific curriculum units in reading, language arts, science, and social studies. Library media skills, curriculum objectives, grade levels, instructional roles, procedures, evaluation, and follow-up are described for each activity. (LRW)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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