Inferential Questioning: Effects on Comprehension of Narrative Texts as a Function of Grade and Timing.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	van den Broek, Paul; Yuhtsuen, Tzeng; Risden, Kirsten; Trabasso, Tom; Basche, Patricia
Titel	Inferential Questioning: Effects on Comprehension of Narrative Texts as a Function of Grade and Timing.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 93 (2001) 3, S.521-29Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Cognitive Style; College Students; Higher Education; Intermediate Grades; Language Skills; Learning Processes; Reading Comprehension; Reading Processes; Secondary Education + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive styles; Kognitiver Stil; Collegestudent; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Mittelstufe; Language skill; Sprachkompetenz; Learning process; Lernprozess; Leseverstehen; Leseprozess; Sekundarbereich
Abstract	Investigated effects of inferential questioning, and of the timing of such questioning, on narrative comprehension by 4th, 7th, and 10th grade students and college students. Results indicate that as reading and language skills become more proficient and automatic, inferential questioning increasingly directs readers' attention during reading to the information targeted by the questions. (Author)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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