Metamemory Cues and Monitoring Accuracy: Judging What You Know and What You Will Know.

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Autor/in	Kelemen, William L.
Titel	Metamemory Cues and Monitoring Accuracy: Judging What You Know and What You Will Know.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 92 (2000) 4, S.800-10Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	College Students; Cues; Higher Education; Learning Processes; Memory; Metacognition; Recall (Psychology); Study Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Collegestudent; Stichwort; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Learning process; Lernprozess; Gedächtnis; Meta cognitive ability; Meta-cognition; Metakognitive Fähigkeit; Metakognition; Abberufung; Studientechnik
Abstract	Examines metamemory for categorized lists of items among college students. Judgments of learning (JOLs) were obtained either immediately after study or following a brief delay. Results indicate that delayed JOLs were more accurate than immediate JOLs only when knowledge based cues were used. Indicates that the phrasing of metamemory cues can have a substantial impact on monitoring accuracy. (Contains 34 references and 2 tables.) (Author/GCP)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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