Exploring the Relationship between Subject Knowledge and Pedagogic Content Knowledge in Primary Teachers' Learning about Forces.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Parker, J.; Heywood, D.
Titel	Exploring the Relationship between Subject Knowledge and Pedagogic Content Knowledge in Primary Teachers' Learning about Forces.
Quelle	In: International Journal of Science Education, 22 (2000) 1, S.89-111Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0950-0693
Schlagwörter	Constructivism (Learning); Elementary Education; Elementary School Teachers; Force; Foreign Countries; Knowledge Base for Teaching; Learning Processes; Misconceptions; Physics; Science Education; Scientific Concepts; United Kingdom + Suchen Sie Ihr Suchwort? Elementarunterricht; Elementary school; Teacher; Teachers; Grundschule; Volksschule; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Stärke; Ausland; Teaching theory; Theory of teaching; Unterrichtstheorie; Learning process; Lernprozess; Missverständnis; Physik; Naturwissenschaftliche Bildung; Großbritannien
Abstract	Explores the tension between subject knowledge and pedagogic content knowledge in elementary teacher education by documenting students' and inservice teachers' learning about forces in the context of floating and sinking. Describes significant features of the learning process and examines subject-specific aspects of learning by demonstrating how learners construct links between tacit knowledge and abstract scientific notions. (Contains 34 references.) (Author/WRM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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