Disciplined Thinking about Social Studies: A Comparative Study of United States, Nigerian, Egyptian, and Japanese Responses.

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Autor/inn/en	Barth, James L.; Mizoue, Yasushi
Titel	Disciplined Thinking about Social Studies: A Comparative Study of United States, Nigerian, Egyptian, and Japanese Responses.
Quelle	In: International Journal of Social Education, 6 (1991) 2, S.78-87Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0889-0293
Schlagwörter	Citizenship Education; Cross Cultural Studies; Curriculum Development; Educational Objectives; Educational Philosophy; Educational Research; Elementary Secondary Education; Foreign Countries; Higher Education; Inquiry; Preservice Teacher Education; Social Sciences; Social Studies; Surveys; Teacher Attitudes; Teaching Methods; Egypt; Japan; Nigeria + Suchen Sie Ihr Suchwort? Citizenship; Education; Politische Bildung; Politische Erziehung; Staatsbürgerliche Erziehung; Cultural comparison; Kulturvergleich; Curriculum; Development; Curriculumentwicklung; Lehrplan; Entwicklung; Educational objective; Bildungsziel; Erziehungsziel; Bildungsphilosophie; Erziehungsphilosophie; Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Ausland; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Social science; Sozialwissenschaften; Gesellschaftswissenschaften; Gemeinschaftskunde; Survey; Umfrage; Befragung; Lehrerverhalten; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Ägypten
Abstract	Compares results of the Barth Shermis Social Studies Preference Scale given to groups of preservice teachers in five countries over several years. Reports that social studies has evolved through three patterns of teaching citizenship education: citizenship transmission, social science, and reflective inquiry. Concludes that teachers are confused about purposes, methods, and content of social studies. (DK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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