A Social Critique of Cognitively Based Science Curricula.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Kutnick, Peter J.
Titel	A Social Critique of Cognitively Based Science Curricula.
Quelle	In: Science Education, 74 (1990) 1, S.87-94Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Cognitive Development; Cultural Context; Curriculum Development; Educational Improvement; Educational Trends; Elementary School Science; Elementary Secondary Education; Learning Strategies; Science Curriculum; Science Education; Secondary School Science; Social Environment; United Kingdom (England) + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitive Entwicklung; Curriculum; Development; Curriculumentwicklung; Lehrplan; Entwicklung; Teaching improvement; Unterrichtsentwicklung; Bildungsentwicklung; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Naturwissenschaftliche Bildung; Soziales Umfeld
Abstract	Described is the importance of the cognitive level of science pupils, cognitive demands of the curriculum, and the social/cultural context within which curricula are planned. Emphasized is the historical division between planning and implementation. Suggestions for improvement are provided. (CW)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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