Technology on social relationships among Young people: summer camps free of mobile telephony ; La tecnología en las relaciones sociales de los jóvenes: campamentos de verano libres de telefonía móvil.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/Urheber	García-Vidal, Marcos; Ortega-Navas, Mª del Carmen; Oveja Álvarez, María Jesús
Institution	Universitat Politècnica de València
Titel	Technology on social relationships among Young people: summer camps free of mobile telephony ; La tecnología en las relaciones sociales de los jóvenes: campamentos de verano libres de telefonía móvil.
Quelle	In: Araya-Castillo, L. & Pedreros-Gajardo, M. (2013). Usos del celular en jóvenes chilenos de bajos recursos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11 (1), 109-121.; Beranuy Fargues, M., Sánchez Carbonell, X., Graner Jordania, C., Castellana Rosell, M. & Chamarro Lusar, A. (2006). Uso y abuso del teléfono móvil en jóvenes y adolescentes. Comunicación presentada al XXI Congreso Internacional de Comunicación. Pamplona, 9-10 de noviembre de 2006. Recuperado de: http://www.unav.es/fcom/cicom/2006/es/grupostrabajo.htm; Bianchi, A. & Phillips, J. G. (2005). Psychological Predictors of Problem Mobile Phone Use. Cyberpsychology & Behavior, 8 (1), 39-51. https://doi.org/10.1089/cpb.2005.8.39; Binda, N. U. & Balbastre, F. (2013). Investigación cuantitativa e investigación cualitativa. Buscando ventajas de las diferentes metodologías de investigación. Ciencias Económicas, 31 (2-13), 179-187.; Calderón, D., & Carnicer, J. G. (2012). El desarrollo artístico en las colonias y campamentos de verano. Artseduca, (2), 58-67.; Calderón, D., Gustems Carnicer, J., & Calderón Garrido, C. (2016). Objetivos pedagógicos de las colonias y campamentos de verano: una revisión histórica. Revista de Educación Social, 22, 331-347.; Cohen, L. & Manion, L. (1990). Métodos de Investigación educativa. Madrid: Editorial La Muralla.; Del Barrio Fernández, Á. D. (2014). Los adolescentes y el uso de los teléfonos móviles y de videojuegos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(3), 563-570. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v3.536; Del Fresno, M. (2011). Netnografía. Barcelona: UOC.; Espinar Ruiz, E., & López Fernández, C. (2009). Jóvenes y adolescentes ante las nuevas tecnologías: percepción de riesgos. Athenea digital: revista de pensamiento e investigación social, (16), 001-020.; Fermoso, P. (1989). El modelo fenomenológico de investigación en pedagogía social. Educar, 14-15, 121-136. https://doi.org/10.5565/rev/educar.541; Fermoso, P. (1994). Pedagogía Social: fundamentación científica. Barcelona: Herder.; Fox, D. (1981). El proceso de investigación en educación. Pamplona: Eunsa.; Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The action research planner. Geelong, Victoria: Deakin University Press.; Kerlinger, F. N. (1981). Enfoque Conceptual de la Investigación del Comportamiento. México: Editorial Interamericana.; Llauradó, O. (2014). La escala de Likert: qué es y cómo utilizarla. Recuperado de https://www.netquest.com/blog/es/la-escala-de-likert-que-es-y-como-utilizarla; López-Barajas, E. (2015). Introducción a la metodología científica: Siete piezas fáciles. S. A. (UNIR): Universidad Internacional de La Rioja.; Hjorth, L. (2009). La poética del retraso: medios móviles, tecnologías omnipresentes y nociones de lugar. En Aguado, J. M & Martínez, I. J. (eds.). Sociedad móvil: tecnología, identidad y cultura (pp. 119-135). Biblioteca Nueva. Madrid.; Lasén, A. (2014). Introducción. Las mediaciones digitales de la educación sentimental de los y las jóvenes. En Megía Quirós, I. & Rodríguez-San-Julián, E. (Coords.). Jóvenes y comunicación. La impronta de lo virtual (pp. 7-16). Madrid: Fundación de Ayuda contra la Drogadicción.; Martínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Silogismo, 8 (1), 1-33; Medir Huert, R. M., & Magin Valentí, C. (2012). Educación para la participación ciudadana en la educación no formal: aportaciones desde el ocio y el tiempo libre. En XXIII Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales. Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales (2012), p 43-52. Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales: Díada Editora.; Moreno, J. (2006). De los campamentos de aire libre a las vacaciones en la naturaleza. Revista de Estudios de Juventud, (72), 11-22.; Ortega-Navas, M.C. (2010). Las nuevas tecnologías como instrumentos innovadores de la educación a lo largo de la vida. Revista Española de Pedagogía, 249 (3), 323-338.; Ortega Nuere, C. & Lazcano Quintana, M. B. (2015). Espacios de ocio para jóvenes, de la monitorización a la autogestión. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 25 69-8. https://doi.org/10.7179/PSRI_2015.25.04; Parcerisa, A. (2007). Didáctica en la educación social: enseñar y aprender fuera de la escuela (6ª edición). Barcelona: Grao.; Pérez Serrano, G. (2004). Pedagogía social, educación social. Madrid: Narcea.; Real Academia Española (2016). Diccionario de la lengua española. Recuperado de: http://www.rae.es; Ruiz, J., Sánchez, J. & Trujillo, J. M. (2016). Utilización de Internet y dependencia a teléfonos móviles en adolescentes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14 (2),1357-1369.; Sánchez-Carbonell, X., Beranuy, M., Castellana, M., Chamarro, A. & Oberst, U. (2008). La adicción a Internet y al móvil: ¿moda o trastorno? Adicciones, 20 (2),149-160. https://doi.org/10.20882/adicciones.279; Sánchez, F., et al. (1993). Psicología social. Madrid: McGraw-Hill.; Serrano, J. (2014). ¡No sin mi Smartphone1! Emociones, identidad y tecnología digital. En Fernández Paradas, R. Interactividad y redes sociales. Madrid: ACCI, pp.541-551.; Serrano, M. G. P., & Vasco, M. (2015). Jóvenes en dificultad en la sociedad 2.0. In Pedagogía social, universidad y sociedad (pp. 179-197). Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED.; Solé, J. (2007). Los jóvenes y sus prácticas culturales a través de las TIC. Revista de ciències de l`educación, 1, 151-159.; Sola-Reché J.M, García-Vidal, M. & Ortega-Navas, M.C., (2019). Las implicaciones del uso de dispositivos móviles en el proceso de enseñanza-aprendizaje en alumnos de 5º y 6 de primaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.07; Winocur, R. (2009). Robison Crusoe ya tiene celular. México: Siglo XXI Editores.; Wurman, R. (1989). Information Anxiety. New York: Doubleday.; Revista sobre la infancia y la adolescencia; Núm. 17 (2019); 81-100 ; 21747210(2019) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.4995/reinad.2019.11958
Schlagwörter	digital literacy; well-being; dependence; mobile device; values education; nonformal education; youth; alfabetización digital; bienestar; dependencia; dispositivo móvil; educación en valores; educación no formal; jóvenes
Abstract	Today's society has suffered, in the last two decades, a real revolution in the way of communicating and relating through new technologies. If there is a sector of the population in which the use of new technologies has penetrated with special depth, this is that of young people. The mobile phone has become for them an essential tool, almost an extension of themselves, through which they are permanently in touch, exchange messages, share photos and videos and relate to each other through social networks. The main objective of this research was to find out the perception of a group of young people who have participated in a free-time socio-educational activity, - summer camp - by limiting the use of mobile telephony during a pre-established time interval. The chosen method has been analytical-descriptive of transversal character. The sample of the study is composed of 38 young people, out of a total of 50, in the framework of a summer camp lasting fifteen days. The range age of the participants is between 8 and 16 years. The data was collected by an ad-hoc instrument structured in two blocks: sociodemographic- mobile phone uses. Regarding the measurement techniques used, they were quantitative, focusing on the study of means, frequencies and standard deviations of the data obtained. Among the most outstanding results there is a low perception of risk regarding potential conflicts arising from the use of mobile phones. The answers found have allowed us to consider that more actions and recommendations are necessary to provide all children and young people with affordable access to new technologies. ; La sociedad actual ha sufrido, en las últimas dos décadas, una auténtica revolución en cuanto al modo de comunicarse y relacionarse a través de las nuevas tecnologías. Si hay un sector de la población en el que el uso de las nuevas tecnologías ha calado con especial profundidad, éste es el de los jóvenes. El teléfono móvil se ha convertido para ellos en una herramienta esencial, casi una extensión de sí mismos, a través de la cual se mantienen permanentemente en contacto, se envían mensajes, comparten fotografías y vídeos y se relacionan a través de redes sociales. El objetivo principal de la presente investigación ha sido conocer la percepción de un grupo de jóvenes que han participado en una actividad socioeducativa de tiempo libre, - campamento de verano- al limitar el uso de la telefonía móvil durante un intervalo de tiempo previamente establecido. El método elegido ha sido analítico-descriptivo de carácter transversal. La muestra del estudio ha estado compuesta por 38 jóvenes, de un total de 50, en el marco de un campamento de verano de quince días de duración. El rango de edad de los participantes ha estado comprendido entre 8 y 16 años. Los datos han sido recogidos mediante un instrumento ad hoc estructurado en dos bloques. En cuanto a las técnicas de medición utilizadas han sido de corte cuantitativo, centrándose en el estudio de las medias, las frecuencias y las desviaciones estándar de los datos obtenidos. Entre los resultados más destacados se presentan una baja percepción de riesgo respecto a potenciales conflictos derivados del uso del móvil. Las repuestas encontradas nos han permitido considerar que se hace necesario cada vez más acciones y recomendaciones encaminadas a proporcionar a todos los niños y jóvenes el acceso asequible a las tecnologías.
Erfasst von	BASE - Bielefeld Academic Search Engine