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| Autor/Urheber | Sierra Piedrahita, Ana María; Echeverri Sucerquia, Paula Andrea |
|---|---|
| Institution | Universidad de Antioquia |
| Titel | Governmental professional development initiatives for the implementation of language policies and curriculum guidelines: Secondary school teachers' experiences, challenges and views ; Iniciativas gubernamentales de desarrollo profesional para la implementación de políticas lingüísticas y lineamientos curriculares: experiencias, desafíos y opiniones de maestros de educación básica secundaria ; Les initiatives gouvernementales de développément professional pour l'implémentation des politiques linguistiques et directives curriculaires : des expériences, défis et avis des enseignants à l'éducation secondaire. |
| Quelle | In: Aguirre Garzón, E. A. (2018). Unlicensed efl teachers co-constructing knowledge and transform¬ing curriculum through collaborative-reflective inquiry. Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 20(1), 73-87. https://doi. org/10.15446/profile.v20n1.62323.; Anderson, G. L., Herr, K., & Nihlen, S. A. (1994). Studying your own school: An educator's guide for qualitative practitioner research. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.; Ariza, A., (2004).Curricular units: Powerful tools to connect the syllabus with students' needs and interests. PROFILE, Issues in Teachers' Professional Development, 5(1), pp. 140-156.; Avalos, B. (2004). CPD policies and practices in the Latin American region. In C. Day & J. Sachs (Eds.), International handbook on the continuing professional development of teachers. Glasgow: Open University Press.; Ball, D. L., & Cohen, D.K. (1999). Developing practice, developing practitioners: Towards and practice-based theory of professional education. 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| Sprache | englisch |
| Dokumenttyp | online; Zeitschriftenaufsatz |
| DOI | 10.17533/udea.ikala.v25n01a13 |
| Schlagwörter | curriculum development; language policy; professional development; in-service teachers; public schools; English teaching; desarrollo curricular; políticas de lengua; desarrollo profesional; profesores en servicio; colegios públicos; enseñanza de inglés; développement curriculaire; politiques linguistiques; développement professionnel; enseignants en exercice; écoles publiques; enseignement d'anglais |
| Abstract | A case study was conducted to explore public secondary school teachers' perspectives, practices, and experiences concerning the design and implementation of the English curriculum, as well as the professional development offered by the government in order to implement language policies and curriculum guidelines in the city of Medellin, Colombia. The study lasted one year and included a survey, the analysis of curriculum documents from five selected institutions, and focus group interviews as data collection instruments. Results indicate that the initiatives provided by the government have not been effective in supporting teachers in this endeavor as they have been very limited in terms of curriculum design, and reflect a technical view of teacher learning. In addition, several contextual and social factors have tremendously affected the implementation of language policies and curriculum guidelines in schools. Besides, teachers point to several needs, including that they have more time to appropriate and implement reforms, that they be included in policy-making as affected parties, that professional development initiatives be freed from political and economic interests and that they be offered a preparation that combines improving their language proficiency, English teaching methodologies and curriculum design. ; El presente estudio de caso se propuso explorar las perspectivas, prácticas y experiencias de maestros en instituciones públicas de educación básica secundaria sobre el diseño y la implementación del currículo de inglés, así como el desarrollo profesional ofrecido por el gobierno para implementar políticas lingüísticas y directrices curriculares en la ciudad de Medellín, Colombia. El estudio se realizó a lo largo de un año, en el cual se aplicó una encuesta, se analizaron documentos curriculares de cinco instituciones seleccionadas, y entrevistas en grupos focales como instrumentos de recolección de datos. Los resultados indican que las iniciativas dadas por el gobierno no han sido efectivas para apoyar a los maestros en su labor, pues han sido muy limitadas en términos de diseño curricular, y reflejan una visión técnica de la formación docente. Además, varios factores sociales y contextuales han afectado la implementación de las políticas lingüísticas y de pautas curriculares en las instituciones. Por otro lado, los docentes señalan varias necesidades, como el tener más tiempo para apropiar e implementar las reformas, que se les incluya en la formulación de políticas como partes afectadas, que se liberen las iniciativas de desarrollo profesional de intereses políticos y económicos y que se les ofrezca una preparación que combine el mejoramiento de su competencia lingüística, las metodologías de enseñanza del inglés y el diseño curricular. ; Une étude de cas a été menée afin d'explorer les atteintes, pratiques et experiences des enseignants des écoles secondaires publiques de Medellín par rapport au design et mise en place du curriculum d'anglais langue étrangère. On analysera également le développement professionnel offert par le gouvernement à ces enseignants dans le but de mettre en pratique ses politiques linguistiques et ses orientations curriculaires. Une enquête auprès des acteurs, des analyses des documents curriculaires et des entretiens collectifs ont fait partie de la récolte de données. Ils montrent que les initiatives offertes par le gouvernement afin de les soutenir dans cette tâche, n'ont pas été effectives car elles ont été très restreintes aux termes de design curriculaire et projettent une vision technique de la formation des enseignants. Par ailleurs, plusieurs facteurs sociaux et propres du contexte affectent énormément la mise en place des politiques linguistiques et les orientations curriculaires de leurs écoles. Les enseignants soulignent le besoin d'avoir assez de temps pour s'appropier des réformes et les mettre en place; d'être inclus dans la prise de décisions sur les politiques qui influencent leurs pratiques, libérer les initiatives de formation professionnelle des intérêts politiques et économiques, et demandent une formation qui leur permette d'améliorer leur niveau de langue en anglais langue étrangère, leurs méthodologies d'enseignement de cette langue et le design curriculaire. ; El presente estudio de caso se propuso explorar las perspectivas, prácticas y experiencias de maestros en instituciones públicas de educación básica secundaria sobre el diseño y la implementación del currículo de inglés, así como el desarrollo profesional ofrecido por el gobierno para implementar políticas lingüísticas y directrices curriculares en la ciudad de Medellín, Colombia. El estudio se realizó a lo largo de un año, en el cual se aplicó una encuesta, se analizaron documentos curriculares de cinco instituciones seleccionadas, y entrevistas en grupos focales como instrumentos de recolección de datos. Los resultados indican que las iniciativas dadas por el gobierno no han sido efectivas para apoyar a los maestros en su labor, pues han sido muy limitadas en términos de diseño curricular, y reflejan una visión técnica de la formación docente. Además, varios factores sociales y contextuales han afectado la implementación de las políticas lingüísticas y de pautas curriculares en las instituciones. Por otro lado, los docentes señalan varias necesidades, como el tener más tiempo para apropiar e implementar las reformas, que se les incluya en la formulación de políticas como partes afectadas, que se liberen las iniciativas de desarrollo profesional de intereses políticos y económicos y que se les ofrezca una preparación que combine el mejoramiento de su competencia lingüística, las metodologías de enseñanza del inglés y el diseño curricular. |
| Erfasst von | BASE - Bielefeld Academic Search Engine |
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