Die Bedeutung von Resilienz für die kindliche Entwicklung aus biopsychosozialer Perspektive.

Autor/inn/en	Kungl, Melanie; Gabler, Sandra; Spangler, Gottfried
Titel	Die Bedeutung von Resilienz für die kindliche Entwicklung aus biopsychosozialer Perspektive. Gefälligkeitsübersetzung: The meaning of resilience for child development from a biopsychosocial perspective.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 70 (2023) 1, S. 3-20Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2023.art02d
Schlagwörter	Bindungstheorie; Bindungsverhalten; Psychosozialer Faktor; Resilienz; Kindheit; Kind; Prävention; Entwicklung; Resilienz; Kind; Entwicklung; Prävention; Schutzfaktor
Abstract	Das Resilienzkonstrukt hat seit Beginn seiner Erforschung entscheidende Wandlungen durchlaufen. Nach einem Überblick zu zentralen Befunden und Ansätzen der Pionier/innen der Resilienzforschung werden im vorliegenden Artikel verwandte Modelle wie das Risiko-Schutzmodell herangezogen und mögliche Wirkmechanismen protektiver Faktoren beschrieben. Letztlich wird jedoch aufgezeigt, dass Resilienz heute mehr als eng umgrenzte Schutzfaktoren oder stabile inhärente Persönlichkeitsmerkmale umfasst. Vielmehr handelt es sich um ein dynamisches Konstrukt, bei welchem auch biologische Wirkmechanismen eine wichtige Rolle spielen. Auf verschiedenen Ebenen zeigt sich dabei, dass das Verhalten von Bezugspersonen eine wichtige Funktion einnimmt, sowohl bezüglich relevanter epigenetischer Veränderungen, als Puffer in stressreicher Umgebung oder auch beim Erwerb resilienzförderlicher Kompetenzen. Der Artikel schließt angesichts dessen mit einer Synthese relevanter Befunde eingebettet in eine bindungstheoretische Sichtweise. Insbesondere wird hierbei auch auf außerfamiliäre Bezugspersonen (z.B. Pflegeeltern, Lehrende, Erzieher/innen) eingegangen, welche hinsichtlich Prävention und Intervention eine tragende Rolle spielen sollten. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2023/1