Mögliche "Königswege" und "blinde Flecken"? Tipps von Lehrkräften für Lehrkräfte zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings.

Autor/inn/en	Oetjen, Birte; Martschinke, Sabine; Elting, Christian; Grüning, Miriam
Titel	Mögliche "Königswege" und "blinde Flecken"? Tipps von Lehrkräften für Lehrkräfte zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings.
Quelle	Aus: Böhme, Nadine (Hrsg.); Dreer, Benjamin (Hrsg.); Hahn, Heike (Hrsg.): Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule. Wiesbaden: Springer VS (2021) S. 361-367 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 25
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-31736-2; 978-3-658-31737-9
DOI	10.1007/978-3-658-31737-9_40
Schlagwörter	Pädagogischer Bezug; Einstellung (Psy); Selbstwirksamkeit; Grundschule; Grundschulpädagogik; Lehrer; Unterricht; Inklusion; Gesundheit; Überzeugung; Belastung; Intervention; Leitfaden; Prävention; Ressourcenmanagement; Tagungsbeitrag; Deutschland
Abstract	Im Beitrag werden ausgewählte Ergebnisse einer Teilstudie des Kooperationsprojekts BISU (BISU: Belastungen in einer inklusiven Schule und im gemeinsamen Unterricht begegnen) berichtet. Die inhaltsanalytische Auswertung von Interviews mit (N = 55) Grundschullehrkräften liefert erste Hinweise, dass bei Belastungen in inklusiven Settings soziale und emotionale Ressourcen bereits mehr oder weniger verbreitet sind. Seltener dagegen wird der pädagogische Bezug zum Kind genutzt. Es konnten clusteranalytisch zwei Lehrkräftegruppen gebildet werden, die sich im Grad ihres proaktiven bzw. passiven Umgangs mit Belastungen und in ihren inklusiven Einstellungen unterscheiden. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2022/2