Empfehlungen zur Qualifizierung und Weiterbildung der hochschuldidaktisch Tätigen: Auf dem Weg zur gekonnten Beruflichkeit.

Autor/inn/en	Brendel, Sabine; Brinker, Tobina; Kordts-Freudinger, Robert; Scholkmann, Antonia
Titel	Empfehlungen zur Qualifizierung und Weiterbildung der hochschuldidaktisch Tätigen: Auf dem Weg zur gekonnten Beruflichkeit.
Quelle	Aus: Scholkmann, Antonia (Hrsg.); Brendel, Sabine (Hrsg.); Brinker, Tobina (Hrsg.); Kordts-Freudinger, Robert (Hrsg.): Zwischen Qualifizierung und Weiterbildung. Reflexionen zur gekonnten Beruflichkeit in der Hochschuldidaktik. Bielefeld: W. Bertelsmann Verl. (2018) S. 273-290Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 1; Literaturangaben S. 289-290
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-5939-6; 978-3-7639-5940-2
Schlagwörter	Bildungsinhalt; Bildungsziel; Curriculum; Deutschland; Ausbildung; Weiterbildung; Bildungsangebot; Bildungsinhalt; Empfehlung; Bildungsangebot; Curriculum; Geschichte (Histor); Ausbildung; Qualifizierung; Weiterbildung; Empfehlung; Deutschland; Deutschland-BRD
Abstract	Das Kapitel bildet den Abschluss des Bandes mit der Entwicklung der Eckpunkte einer möglichen Qualifizierung von hochschuldidaktisch Tätigen. Nach einer Darstellung und Analyse der Vorläufer-Ideen zu solch einer Qualifizierung werden vier Grundlinien als Grundlagen zu solchen Maßnahmen entwickelt. Die vorgeschlagenen Eckpunkte enthalten aufeinander abgestimmte generische und rollenspezifische Ziele, Inhalte sowie Formate einer Qualifizierung. Das Kapitel schließt mit Hinweisen zu den folgenden Schritten, die aus den Erfahrungen der Autorinnen sowie der übrigen Kapitel des Bandes abgeleitet werden. GLIEDERUNG: 1 Rück- und Ausblick: Reflexionen und Perspektiven gekonnter Beruflichkeit in der Hochschuldidaktik (274). - 2 Vorläufer-Ideen zur Qualifizierung und Weiterbildung hochschuldidaktisch Tätiger (275). - 2.1 Frühe Formen der Weiterbildung als Engagement von Einzelpersonen (275). - 2.2 Erste formalisierte Angebote in Dortmund und Hamburg (275). - 2.3 Generalisierbare Vorgaben aus verwandten Bereichen (276). - 2.4 Stufenmodelle, Patchworkprofessionalisierung oder mehr? (276). - 3 Grundlagen der Qualifizierung und Weiterbildung: Ein hochschuldidaktisches Selbstverständnis als Akteurinnen im Feld (277). - 3.1 Hochschuldidaktik im Spannungsfeld zwischen kritischer Reflexion und professionellem Service (278). - 3.2 Hochschuldidaktik als eigenständiges Handlungsfeld mit der Anforderung der gekonnten Beruflichkeit (279). - 3.3 Rollenvielfalt und Rollenüberschneidungen (279). - 3.4 Unterschiedliche Qualifikationswege und Weiterbildungsbedürfnisse der Akteur*innen (280). - 4 Eckpunkte einer Weiterbildung - ein Vorschlag (281). - 4.1 Kompetenzziele einer Weiterbildung für hochschuldidaktisch Tätige (281). - 4.2 Zentrale Inhalte eines Weiterbildungscurriculums (283). - 4.3 Mögliche Formate eines Curriculums (284). - 5 Abschließende Empfehlungen: Kommunikation, Netzwerkarbeit, geteilte Kosten und stringente Zeitplanung (288). (zhb/text adopted).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2019/3