Bildung ohne Grenzen: eine vergleichende Interviewstudie zu Kompetenzen und zur Gestaltung der Lehre mit Fakultätsmitarbeitenden im Kontext der deutsch-indischen Mobilität.

Autor/inn/en	Aymans, Stephanie; Friese, Harald; Kauffeld, Simone
Titel	Bildung ohne Grenzen: eine vergleichende Interviewstudie zu Kompetenzen und zur Gestaltung der Lehre mit Fakultätsmitarbeitenden im Kontext der deutsch-indischen Mobilität. Gefälligkeitsübersetzung: Borderless education: a comparative interview study focusing on competences and the design of teaching in higher education of faculty members in Germany and India.
Quelle	In: Interculture journal, 16 (2017) 29, S. 61-81 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-7217; 2196-9485
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-55721-2
Schlagwörter	Interview; Vergleich; Bildungsmobilität; Sozialer Faktor; Leistungsorientierung; Förderung; Unterricht; Internationalisierung; Hochschulbildung; Studium; Universität; Hochschule; Gestaltung; Student; Deutschland; Indien
Abstract	In den letzten 15 Jahren hat sich die Transmobilität von Studierenden aus dem asiatischen Raum mehr als verdreifacht und wird in den nächsten Jahren weiter steigen. Indien als drittgrößte Nation der Welt und aufstrebendes Schwellenland mit fundiertem Know-how im MINT-Bereich kommt daher eine besondere Bedeutung zu. Im Rahmen von Interviews mit Fakultätsmitarbeitenden an deutschen und indischen Hochschuleinrichtungen wurden Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Studiensituation in beiden Ländern identifiziert. Ein Ergebnis war, dass jeweils die gleichen Kompetenzen für ein erfolgreiches Studium identifiziert worden, die Bedeutung der einzelnen Kompetenzen zwischen den Ländern jedoch variierte. Außerdem sind an der indischen Hochschule praktische Lehrmethoden und -formate (z.B. Exkursionen) sowie verschiedene Fördermaßnahmen im Studium (z.B. Projektkurse) für Studierende weniger verbreitet. Kulturell bedingt fiel die Leistungsorientierung an den deutschen und die soziale Orientierung an der indischen Hochschule auf. The number of Asian students studying in a foreign country, i.e. transmobility, has tripled in the last 15 years, and is likely to continue to increase over the next decades. India, as the world's third biggest nation and a newly industrialized country with well-established know-how in STEM-disciplines, is of particular interest for the study of transmobility. Interviews of faculty members working in higher education in Germany and India were analyzed to highlight similarities and differences between the study conditions in both educational systems. The results were that both sides identified the same competences as determinates for success at university. However, the understanding of what was meant by some of the individual competences differed between both countries. Hands-on teaching methods and teaching formats (e.g. excursions) as well as supportive measures (e.g. project courses) for students were also recognized to be less established at the Indian university. Moreover, a greater focus on performance was identifiable in German participants; Indian interviewees were found to ascribe greater value to social considerations.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2020/2