Alltagsintegrierte Förderung oder Förderprogramme im Vorschulalter?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Petermann, Franz
Titel	Alltagsintegrierte Förderung oder Förderprogramme im Vorschulalter?
Quelle	In: Frühe Bildung, 4 (2015) 3, S. 161-164Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186
Schlagwörter	Bildung; Erziehung; Frühförderung; Sprachentwicklung; Sonderpädagogik; Prävention
Abstract	Unterschiedliche Ansätze zur Sprachförderung im Kindergartenalter werden reflektiert. Als zwei grundsätzliche Herangehensweisen werden eine ganzheitliche, alltagsintegrierte Sprachförderung und eine systematisch aufgebaute und auf wissenschaftlich überprüften Förderprogrammen basierende Intervention kontrastiert. Vor dem Hintergrund der Vorteile und Nachteile beider Zugänge werden Schlussfolgerungen für die pädagogische Praxis gezogen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/1

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