Planung von Sportunterricht in außerschulischen Feldern - adressatenbezogen und kompetenzorientiert.

Autor/inn/en	Krombholz, Arno; Thissen, Gerd; Gissel, Norbert
Titel	Planung von Sportunterricht in außerschulischen Feldern - adressatenbezogen und kompetenzorientiert.
Quelle	Aus: Skilauf und Snowboard in Lehre und Forschung. 23. 40 Jahre ASH. Hamburg: Feldhaus, Ed. Czwalina (2015) S. 75-98Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe der ASH. 23
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-88020-632-5; 978-3-88020-632-8
Schlagwörter	Bildungstheorie; Kompetenz; Evaluation; Bildungsangebot; Unterrichtsmethode; Unterrichtsplanung; Unterrichtsvorbereitung; Fachdidaktik; Sport; Sportpädagogik; Sportunterricht; Training
Abstract	Noch immer ist die Vorstellung weit verbreitet, dass man für das Unterrichten in außerschulischen Anwendungsfeldern lediglich Sachkompetenz, also ein Wissen über die Sachstruktur des zu vermittelnden Gegenstandes bräuchte. Doch spätestens in den ersten Praktika im Rahmen der Ausbildung zum Trainer, Kurs-/ Übungsleiter, Instruktor o. ä. stellt sich für die meisten heraus, dass die Unterrichtstätigkeit ein sehr komplexer und anspruchsvoller Vorgang ist. Das Auswählen der richtigen Übungen, die Organisation des Ablaufes, die Kommunikation mit den Adressaten, der Einsatz von Medien: laufend sind Handlungsentscheidungen zu treffen, die für den Erfolg der Vermittlung von Bedeutung sind. Dabei könnten viele dieser Entscheidungen bereits vorher, in einer zeitlichen und räumlichen Distanz zum Unterricht getroffen werden. Sie könnten dort in Ruhe und ohne den Druck der Handlungssituation überlegt und abgewogen werden. Doch was muss bei einer solchen Unterrichtsplanung und -vorbereitung eigentlich genau bedacht werden? Was ist tatsächlich wichtig und welche Entscheidungen müssen in welcher Reihenfolge getroffen werden? Der vorliegende Beitrag möchte bei diesen Fragen eine Orientierung liefern. Es ist der Versuch, ein bildungstheoretisch fundiertes Planungs- und Auswertungsschema für Sportunterricht, insbesondere in außerschulischen Feldern, zu konstruieren. Neben dem Ertrag der aktuellen Diskussion um Kompetenzorientierung wird auf bewährte didaktische Modelle zurückgegriffen. Darüber hinaus werden wir grundlegende Fragen nach dem Bildungsauftrag sowie nach der pädagogischen Verantwortung einbeziehen. (aus der Einleitung). (Autor).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2017/2