Kooperation zwischen Kindergarten und Schule zur Förderung der kindlichen Interessenentwicklung.

Autor/inn/en	Lichtblau, Michael; Thoms, Sören; Werning, Rolf
Titel	Kooperation zwischen Kindergarten und Schule zur Förderung der kindlichen Interessenentwicklung.
Quelle	Aus: Werning, Rolf (Hrsg.); Arndt, Ann-Kathrin (Hrsg.): Inklusion: Kooperation und Unterricht entwickeln. Kooperation und Unterricht entwickeln. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2013) S. 200-220Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1898-1; 978-3-7815-1898-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Längsschnittuntersuchung; Soziale Herkunft; Benachteiligtenförderung; Eltern; Kindergarten; Übergang; Interesse; Armut; Soziokulturelle Bedingung; Anreiz; Kooperation; Erzieher; Deutschland
Abstract	Der Beitrag behandelt das Thema der kindlichen Interessenentwicklung im Übergang vom Kindergarten zur Schule. Fokussiert werden Transformationsprozesse infolge sich verändernder Lernumwelten und differenter professioneller Perspektiven auf das Kind als selbstorganisiert lernendes Individuum. Dazu werden Ergebnisse einer Längsschnittstudie referiert, die sich der Interessenentwicklung von Kindern aus soziokulturell benachteiligten Familien widmete. Im Rahmen dieses Forschungsprojektes wurden fünfzehn Kinder und ihre Eltern, Erzieherinnen, Erzieher und Lehrkräfte interviewt und zusätzlich teilnehmende Beobachtungen und quantitative Verfahren durchgeführt. Die Datenerhebungen fanden in drei Phasen im letzten Kindergartenjahr und im ersten Schuljahr statt. Ziel der Untersuchung war es, Erkenntnisse über die Einflüsse der Mikrosysteme Elternhaus, Kindergarten und Schule auf die Interessenentwicklung der untersuchten Kinder zu erlangen, um daraus gezielt Förderansätze ableiten zu können. Die Ergebnisse zeigen, dass die Interessenförderung im Übergang vom Kindergarten zur Schule abbricht und Interessen in der Schule weitgehend unberücksichtigt bleiben. Ein vielversprechender Ansatzpunkt zur erfolgreichen Gestaltung von Entwicklungsverläufen unter inklusiver Perspektive bleibt bisher weitgehend ungenutzt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3