Wirksamkeit der lernprozessorientierten Fortbildung von Physiklehrern.

Autor/inn/en	Wackermann, Rainer; Fischer, Hans E.; Reyer, Thomas; Trendel, Georg
Titel	Wirksamkeit der lernprozessorientierten Fortbildung von Physiklehrern.
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Lehren und Lernen mit neuen Medien. Berlin u.a.: Lit (2006) S. 177-179Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 26; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2005
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-9561-0
Schlagwörter	Erhebung; Selbstkonzept; Lehrer; Lehrerfortbildung; Schüler; Lernerfolg; Interesse; Lernprozess; Motivation; Videoanalyse; Physikunterricht; Ergebnis; Konzept; Untersuchung; Wirkung
Abstract	Die Wirksamkeit der Fortbildung von Physiklehrerinnen und -lehrern soll auf vier Ebenen untersucht werden: auf der Lehrerebene, der Schülerebene, der Unterrichtsebene und der Ebene des Trainingsprozesses. Die Veränderungen der Unterrichtshandlungen von Lehrern und Schülern werden mit einer kategoriebasierten Videoanalyse kontrolliert. Als weitere Variablen werden auf der Schülerseite die Veränderungen von Interesse, Motivation, Selbstkonzept und Physikleistungen erfasst, auf der Lehrerseite die handlungsleitenden Kognitionen. Zur Dokumentation und Auswertung des Fortbildungsprozesses wird eine Portfolio-Analyse durchgeführt. Dazu werden von den Tutoren und den teilnehmenden Lehrern Sitzungsprotokolle, Audiomitschnitte der Sitzungen, eingesetzte Unterrichtsmaterialien, Zielvereinbarungen sowie Evaluationen der einzelnen Fortbildungsteile gesammelt. Es wird erwartet, dass die Ergebnisse Hinweise auf Gestaltung und Evaluation von Lehrerfortbildung geben, und dass die wirksamen Faktoren der Ausbildung von Physiklehrern eingegrenzt werden können. Über erste Ergebnisse wird berichtet.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2007/2