Die Bildungsfinanzierung in Deutschland im Licht der Lebenszyklusperspektive: Gerechtigkeit im Widerstreit mit Effizienz?

Autor/in	Wößmann, Ludger
Titel	Die Bildungsfinanzierung in Deutschland im Licht der Lebenszyklusperspektive: Gerechtigkeit im Widerstreit mit Effizienz? Paralleltitel: Education finance in Germany from a lifecycle perspectives: an efficiency-equity trade-off?
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 11 (2008) 2, S. 214-233Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-008-0023-5
Schlagwörter	Lebensalter; Bildungsökonomie; Bildungsertrag; Gerechtigkeit; Ungleichheit; Ausgaben; Bildungsinvestition; Einkommen; Finanzierung; Investition; Internationaler Vergleich; Effizienz; Deutschland
Abstract	Theoretisch und empirisch lässt sich ein Lebenszyklus der Bildungsfinanzierung belegen, in dem die Erträge von Bildungsinvestitionen mit zunehmendem Alter tendenziell abnehmen. Dabei sind die Erträge im frühkindlichen Bereich tendenziell höher für Kinder aus sozial benachteiligten Schichten, während sie im Erwachsenenbereich tendenziell höher sind für Personen, die bereits eine hochwertige Bildung genossen haben. Damit gibt es zwischen Gerechtigkeit und Effizienz einen Einklang in frühen Phasen und einen Widerstreit in späten Phasen des Bildungslebenszyklus. Im Gegensatz zu dem von der Lebenszyklusperspektive nahe gelegten Muster sind die öffentlichen Bildungsinvestitionen in Deutschland im internationalen Vergleich relativ gering im frühkindlichen und Grundschulbereich und relativ hoch im Tertiärbereich. Eine Verlagerung der öffentlichen Bildungsausgaben aus den späten in die frühen Phasen des Bildungslebenszyklus würde die deutsche Bildungsfinanzierung sowohl gerechter als auch effizienter machen. (DIPF/Orig.). Both theory and empirical evidence suggest that there is a lifecycle of educational finance in which the returns to educational investments tend to decrease with age. Returns tend to be highest for disadvantaged children in the early stages and for those who have already acquired high-quality education in the late stages. As a consequence, there is a complementarity between equity and efficiency in early stages and a trade-off in late stages of the educational lifecycle. In opposition to the pattern suggested by the lifecycle perspective, public educational investments in Germany are relatively low in an international comparison in early childhood and primary education and relatively high in tertiary education. Shifting public educational expenditure from late to early stages of the educational lifecycle would make German educational finance both more equitable and more efficient. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1