Linking mathematics education and democracy: citizenship, mathematical archaeology, mathemacy and deliberative interaction.

Autor/in	Skovsmose, Ole
Titel	Linking mathematics education and democracy: citizenship, mathematical archaeology, mathemacy and deliberative interaction.
Quelle	In: Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 30 (1998) 6, S. 195-203 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-4103; 1615-679X
Schlagwörter	Gesellschaft; Kritisches Denken; Schuljahr 10; Lehrer-Schüler-Interaktion; Lernziel; Mathematik; Mathematikunterricht; Politik
Abstract	Die Beziehung zwischen Mathematikunterricht und Demokratie wird im Hinblick auf die Aspekte Buerger in der Gesellschaft, mathematische Archaeologie, "mathemacy" ( mathematische Bildung) und "deliberative" Interaktion diskutiert. Der erste Aspekt bezieht sich auf den Lernenden als Mitglied der Gesellschaft, der zweite auf die sozialen Funktionen der Mathematik. Bei dem dritten Aspekt geht es um eine umfassendere Kompetenz, die verschiedene Formen von Reflexion miteinschliess t (mathematikorientierte, modellorientierte, kontextorientierte und lebensweltbezogene Reflexionen). Beim vierten Aspekt geht es um das Wissen von Lehr-Lern-Prozessen, wobei Unterricht als Mikrogesellschaft angesehen wird. Diese vier Aspekte werden im Hinblick auf ein unterrichtspraktisches Beispiel "Unsere Gemeinde" diskutiert, das einem faecheruebergreifenden Projekt mit sechzehnjaehrigen Schuelern entstammt. Schliesslich wird gezeigt, dass eine Diskussion von Mathematikunterricht und Demokratie wesentlich fuer die Entwicklung einer Sozialtheorie ist, wenn der Buerger in der Gesellschaft, mathematische Archaeologie, "mathemacy" und "deliberative" Interaktion Bestandteile der Diskussion um die Moderne, reflexive Moderne und andere Konstrukte der derzeitigen Sozialtheorie werden. (Kurzreferat).
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2000_(CD)