Handlungsorientierungen von Grund- und Sonderschullehrern. Einstellungen zur Integration.

Autor/inn/en	Theis-Scholz, Margit; Thuemmel, Inge
Titel	Handlungsorientierungen von Grund- und Sonderschullehrern. Einstellungen zur Integration.
Quelle	In: Zeitschrift für Heilpädagogik, 44 (1993) 6, S. 375-382Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0513-9066
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Grundschule; Lehrer; Schulische Integration; Berufsproblem; Sonderschule; Sonderpädagoge; Behinderter; Lernbehinderter; Rheinland-Pfalz
Abstract	Forschungsmethode: empirisch, Interview, Einzelinterview. Um die Einstellungen bisher integrationsunerfahrener Lehrer zur schulischen Integration lernbeeintraechtigter Schueler zu ermitteln, wurden strukturierte Einzelinterviews mit 40 Grund- und 40 Sonderschullehrern aus dem Grossraum Koblenz gefuehrt. Gefragt wurde nach der Grundhaltung, den Voraussetzungen, unter denen ein integratives Foerdersystem befuerwortet oder abgelehnt wird, sowie danach, wie die Befragten ihre eigene und gegenseitige Qualifikation und Handlungskompetenz fuer integrative Taetigkeit beurteilen. Drei Viertel der befragten Lehrer zeigten sich reform- oder gemaessigt reformbereit. Die Grundschullehrer sehen sich aber ohne ausreichende berufliche Nachqualifizierung mit der Foerderung lernbeeintraechtigter Schueler ueberfordert und haben eine hohe Erwartungshaltung an die Zusammenarbeit mit den Sonderschullehrern. (IAB).
Erfasst von	Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, Nürnberg
Update	1996_(CD)