Early Childhood Inclusion in the United States.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Lowenthal, Barbara
Titel	Early Childhood Inclusion in the United States.
Quelle	In: Early Child Development and Care, 150 (1999), S.17-32Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0300-4430
Schlagwörter	Administrator Role; Classroom Environment; Curriculum; Definitions; Disabilities; Early Childhood Education; Educational Environment; Educational Legislation; Educational Research; Inclusive Schools; Mainstreaming; Parent Role; Preschool Children; Preschool Curriculum; Program Effectiveness; Special Education; Teacher Role; Transitional Programs; United States + Suchen Sie Ihr Suchwort? Klassenklima; Unterrichtsklima; Curricula; Lehrplan; Rahmenplan; Begriffsbestimmung; Handicap; Behinderung; Early childhood; Education; Frühkindliche Bildung; Frühpädagogik; Lernumgebung; Pädagogische Umwelt; Schulumwelt; Bildungsrecht; Schulgesetz; Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Inclusive school; Integrative Schule; Parental role; Elternrolle; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Special needs education; Sonderpädagogik; Sonderschulwesen; Lehrerrolle; USA
Abstract	Examines definitions of inclusion, mainstreaming, and integration, focusing on developments within the United States. Reviews legislation leading to inclusion, the debate about use of inclusion in early-childhood special education, and the rationale and research supporting inclusion. Describes factors necessary for successful inclusion, including roles of various individuals, teaming and collaboration, curriculum models, learning environment, personnel training, and transition. (KB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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