Grounded Knowing: A Postmodern Perspective on Teaching and Learning.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Oliver, Donald
Titel	Grounded Knowing: A Postmodern Perspective on Teaching and Learning.
Quelle	In: Educational Leadership, 48 (1990) 1, S.64-69Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0013-1784
Schlagwörter	Stellungnahme; Curriculum Design; Elementary Education; Learning Processes; Natural Sciences; Objectivity; Science Instruction + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lehrplangestaltung; Elementarunterricht; Learning process; Lernprozess; Naturwissenschaften; Teaching of science; Science education; Natural sciences Lessons; Naturwissenschaftlicher Unterricht
Abstract	Drawn from the postmodern view of nature, this essay discusses the distinction between two kinds of knowing (grounded and technical) and explores the implications of this distinction for selecting and teaching science curricula. The concept of presence needs to be incorporated into a curriculum overly concerned with the observing mind and external facts. Includes three references. (MLH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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