Teoretický model pro výzkum vnímání kurikulárních zmen uciteli ZS.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/inn/en	Pesková, Karolína; Spurná, Michaela; Knecht, Petr
Titel	Teoretický model pro výzkum vnímání kurikulárních zmen uciteli ZS. Paralleltitel: Theoretical model for research of lower secondary school teachers' perceptions of curriculum changes.
Quelle	In: Orbis scholae, 11 (2017) 2, S. 99-124 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Tabellen; Literaturangaben S. 122-124
Sprache	tschechisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2336-3177
DOI	10.14712/23363177.2018.271
Schlagwörter	Sekundarbereich; Curriculum; Curriculumentwicklung
Abstract	This methodological paper describes the validation of a theoretical model which enables us to capture a cognitive (beliefs), affective (concerns) and behavioural (behaviour, use) level of Czech lower secondary school teachers' perceptions of curriculum changes ten years after their implementation. The aim of this study is 1) to introduce the development of the model, 2) to describe the psychometric qualities of a research instrument (questionnaire) developed according to this model, and 3) to verify the construct validity of the model in the sample of Czech teachers. The main theoretical inspiration for the model development was the Concerns-Based Adoption Model (CBAM). By means of the model, the constructs attitudes towards the reform (stages of concern) and the use of curricular documents (levels of use) were operationalized. In addition, the variable self-efficacy was included in the research instrument in order to complete the context and reveal relations among variables. The sample of the main survey consisted of 701 respondents (teachers, headteachers and deputy headteachers). Data was analysed by means of descriptive statistical analysis, item analysis, exploratory and confirmatory analysis, etc. Based on these analyses, it was necessary to modify the original model several times so that it could theoretically and methodologically correspond with the requirements and needs of curriculum changes evaluation in the Czech Republic. Although the research instrument can be considered valid and reliable, its application was connected with methodological complications. As it is the first adaptation of the model to such an extent in the Czech Republic, we also pay attention to difficulties brought by the empirical validation of the instrument. Príspevek je metodologickou studií popisující validizaci teoretického modelu, který umoznuje zohlednovat kognitivní (presvedcení), afektivní (obavy) i behaviorální (jednání, uzívání) rovinu vnímání kurikulárních zmen (kurikulární reformy) uciteli ceských základních skol po deseti letech od jejich zavedení. Cíle studie jsou: 1) predstavit konstrukci modelu, 2) popsat psychometrické vlastnosti výzkumného nástroje (dotazníku) navrzeného na základe tohoto modelu a 3) overit konstruktovou validitu modelu na vybraném souboru ceských ucitelu. Hlavní ideovou inspirací pro tvorbu modelu byl Concerns-Based Adoption Model (CBAM). Prostrednictvím navrzeného modelu byly operacionalizovány konstrukty postoje ke kurikulární reforme (stages of concern) a uzívání kurikulárních dokumentu (levels of use). Navíc byla pro dokreslení kontextu a odhalení souvislostí mezi sledovanými promennými ve výzkumném nástroji zahrnuta také promenná subjektivne vnímaná zdatnost. Výzkumný soubor hlavního dotazníkového setrení zahrnoval 701 respondenta (a to ucitelu a vedení ZS v CR). Data byla podrobena deskriptivním statistickým analýzám, polozkové analýze, exploratorní a konfirmatorní faktorové analýze a dalsím analýzám. Na základe techto analýz bylo nutné puvodní model nekolikrát modifikovat, aby teoreticky i metodologicky odpovídal pozadavkum a potrebám hodnocení kurikulárních zmen v Ceské republice. Prestoze lze pouzitý výzkumný nástroj povazovat za validní a reliabilní, neobesla se jeho aplikace bez metodologických komplikací. Jelikoz se jedná o první pokus o adaptaci tohoto modelu v takové komplexnosti u nás, upozornujeme i na úskalí, která empirické overování navrzeného výzkumného nástroje prineslo.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2023/1