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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
In this decade, assessment literacy has emerged as a significant research agenda. Yet, not much has been done to explore teacher assessment literacy in L2 writing. This study investigates what Hong Kong secondary school teachers know and think about, and how they practice classroom-based writing assessment through a questionnaire, telephone interviews, and classroom observations. The study qualitatively examines the extent to which sixty-six respondents achieved teacher assessment literacy from their perspectives, and which aspects of teacher assessment literacy needed further consolidation and why. Self-reported findings show that most respondents had pertinent assessment knowledge and positive conceptions about alternative writing assessments. Despite this, observation data indicate that some respondents had a partial understanding of assessment of learning (AoL) and assessment for learning (AfL), but not assessment as learning (AaL). In fact, when attempting AaL, the respondents could merely mimic its 'procedures' rather than internalise its 'essence'. Implications are discussed concerning how to develop teacher assessment literacy in L2 writing classrooms. (Verlag).
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
2022/2
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Standortunabhängige Dienste
0346-251X
Lam, Ricky: Teacher assessment literacy: Surveying knowledge, conceptions and practices of classroom-based writing assessment in Hong Kong. 2019.
3342436
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