Can value-added measures of teacher performance be trusted?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Guarino, Cassandra; Reckase, Mark D.; Wooldridge, Jeffrey M.
Titel	Can value-added measures of teacher performance be trusted?
Quelle	Bonn: IZA (2012), 40 S., 644,75 KB PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Discussion paper series / Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit. 6602
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Monographie; Graue Literatur
Schlagwörter	Bildungsniveau; Lehrer; Schätztheorie; Wertschöpfung; Arbeitspapier; Simulation
Abstract	We investigate whether commonly used value-added estimation strategies can produce accurate estimates of teacher effects. We estimate teacher effects in simulated student achievement data sets that mimic plausible types of student grouping and teacher assignment scenarios. No one method accurately captures true teacher effects in all scenarios, and the potential for misclassifying teachers as high- or low-performing can be substantial. Misspecifying dynamic relationships can exacerbate estimation problems. However, some estimators are more robust across scenarios and better suited to estimating teacher effects than others.
Erfasst von	ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Kiel
Update	2012/4

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