A critical educational perspective on localisation, governance and citizen education.

Autor/inn/en	Veen, Ruud van der; Holford, John
Titel	A critical educational perspective on localisation, governance and citizen education. Gefälligkeitsübersetzung: Eine kritische Erziehungsperspektive auf Lokalisierung, Governance und politische Bildung.
Quelle	Aus: Wildemeersch, Danny (Hrsg.); Stroobants, Veerle (Hrsg.); Bron, Michal, Jr. (Hrsg.): Active citizenship and multiple identities in Europe. A learning outlook. Frankfurt, Main: P. Lang (2005) S. 123-137Verfügbarkeit
Reihe	European studies in lifelong learning and adult learning research. 1
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	0-8204-7750-8
Schlagwörter	Führung; Bürgerbeteiligung; Demokratie; Demokratisierung; Emanzipation; Politische Bildung; Globalisierung; Erwachsenenbildung; Exklusion; Bürger
Abstract	Kritische Erwachsenenbildungstheorie beschreibt, wie wirtschaftliche, politische und kulturelle Praktiken zum einen Machtinteressen legitimieren, zum andern auch emanzipatorische Möglichkeiten eröffnen. Auf diesem Hintergrund analysiert der Beitrag zentrale Elemente der spätmodernen Governance. Schwerpunkt der Betrachtung ist die Frage, ob Governance zu einer wirklichen Demokratisierung der Gesellschaft beiträgt oder eher das Gegenteil bewirkt, nämlich eine Legitimation demokratischer Schwächen spätmoderner Politik, oder ob das Prinzip der aktiven Staatsbürgerschaft nicht eine elitäre Praxis darstellt, im Rahmen derer gebildete Bürger die Möglichkeit haben, die Regierungspolitik zu unterstützen. Auf der Basis von lebensgeschichtlichen Interviews mit 102 aktiven Bürgern im Rahmen des ETGACE-Projekts wurde untersucht, wie Bürger in verschiedenen europäischen Ländern (Finnland, Großbritannien, Niederlande, Belgien, Slowenien und Spanien) ihre Einstellungen zur Staatsbürgerschaft und zu Governance entwickeln und welche Lernmethoden diesbezüglich am effektivsten sind. Es wird betont, dass Governance zwar zur Demokratisierung, jedoch auch zur Exklusion und unnötiger Disziplinierung beitragen kann. (ICH).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2007/1