Effects of Conceptual Assignments and Conceptual Change Discussions on Students' Misconceptions and Achievement Regarding Force and Motion.

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Autor/in	Eryilmaz, Ali
Titel	Effects of Conceptual Assignments and Conceptual Change Discussions on Students' Misconceptions and Achievement Regarding Force and Motion.
Quelle	In: Journal of Research in Science Teaching, 39 (2002) 10, S.1001-15Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4308
Schlagwörter	Concept Formation; Force; Learning Processes; Misconceptions; Motion; Physics; Science Education; Secondary Education + Suchen Sie Ihr Suchwort? Concept learning; Begriffsbildung; Stärke; Learning process; Lernprozess; Missverständnis; Bewegungsablauf; Physik; Naturwissenschaftliche Bildung; Sekundarbereich
Abstract	Investigates the effects of conceptual assignments and conceptual change discussions on high school students' achievement and misconceptions about force and motion. Analyzes pretest and posttest data from the Force Misconception and Force Achievement Tests (FMFAT). Discusses the effects on the conceptual change discussion on reducing misconceptions students held as well as improving students' achievement in force and motion. (Author/KHR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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