Literaturnachweis - Detailanzeige
Autor/in | Sitter, Miriam |
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Titel | PISAs fremde Kinder. Eine diskursanalytische Studie. |
Quelle | Wiesbaden: Springer VS (2016), 356 S.
PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Dissertation, Universität Hildesheim, 2015. |
Reihe | Theorie und Praxis der Diskursforschung |
Beigaben | Illustrationen; Literaturangaben S. 337-356 |
Zusatzinformation | Inhaltsverzeichnis |
Sprache | deutsch |
Dokumenttyp | online; gedruckt; Monographie |
ISBN | 978-3-658-12341-3; 978-3-658-12342-0 |
DOI | 10.1007/978-3-658-12342-0 |
Schlagwörter | Wissen; Empirische Untersuchung; Bildungsbeteiligung; Bildungschance; Grounded Theory; Reproduktion; Soziale Benachteiligung; Bildungspolitik; Kind; Frühförderung; Wissenssoziologie; Fremdheit; Stigmatisierung; Öffentliche Meinung; Analyse; Benachteiligung; Diskurs; Dokument; Innovation; Wirkungsforschung; Benachteiligter Jugendlicher; Benachteiligtes Kind; Migrant; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland |
Abstract | Im Rahmen einer wissenssoziologischen Diskursanalyse arbeitet die Autorin heraus, wie die anhaltenden Bezüge auf die PISA-Studie dazu beitragen, Kinder mit Migrationshintergrund als Prototypen von Bildungsbenachteiligungen zu konstituieren. Die Autorin zeigt, dass die konstanten Verweise auf die ersten PISA-Ergebnisse zu einer Verfremdung von Migrantenkindern führen und damit einen Stigmatisierungsprozess aufrechterhalten. Das bekannte Kürzel PISA fungiert als ein Innovationsgenerator, mit dem (früh-)pädagogische Handlungsinitiativen nicht nur legitimiert, sondern bildungsbenachteiligte Kinder beständig (re-)dramatisiert werden. Diese Erkenntnisse schließen an die analytischen und konzeptionellen Überlegungen einer kritischen Migrationsforschung an und stellen das Plädoyer einer Dethematisierung des Migrationshintergrunds besonders in der Rezeption der wiederkehrenden PISA-Studie heraus. (Orig.). |
Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
Update | 2018/2 |