Returning to the Root: A Culturally Relevant Approach to Mathematics Pedagogy.

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Autor/in	Tate, William F.
Titel	Returning to the Root: A Culturally Relevant Approach to Mathematics Pedagogy.
Quelle	In: Theory into Practice, 34 (1995) 3, S.166-73Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0040-5841
Schlagwörter	Stellungnahme; Academic Achievement; Afrocentrism; Black Students; Community Change; Cultural Influences; Culturally Relevant Education; Intermediate Grades; Junior High Schools; Mathematical Applications; Mathematics Education; Mathematics Skills; Mathematics Teachers; Middle Schools; Public Schools; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Afro-centrisme; Afrozentrismus; Cultural influence; Kultureinfluss; Mittelstufe; Sekundarstufe I; Angewandte Mathematik; Innermathematische Anwendung; Mathematische Bildung; Mathmatics achievement; Mathematics ability; Mathematische Kompetenz; Mathematics; Teacher; Teachers; Mathematik; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Middle school; Mittelschule; Mittelstufenschule; Public school; Öffentliche Schule; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Presents an "Africentric" approach to mathematics education built on the thinking and realities of African American children. The article explains what constitutes a foreign pedagogy to African American students and describes a three-year collaborative project with a middle school teacher who has implemented a pedagogy of social change in her mathematics classes. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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