Earnedpowerment Not Empowerment of Teachers: The Role of Teachers' Systematic Reflection in Restructuring Schools.

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Autor/in	Cornett, Jeffrey W.
Titel	Earnedpowerment Not Empowerment of Teachers: The Role of Teachers' Systematic Reflection in Restructuring Schools.
Quelle	In: Social Science Record, 28 (1991) 1, S.71-77Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0037-7872
Schlagwörter	Stellungnahme; Curriculum Development; Educational Change; Elementary Secondary Education; Higher Education; Individual Power; Participative Decision Making; Politics of Education; School Restructuring; Self Evaluation (Individuals); Teacher Administrator Relationship; Teacher Role + Suchen Sie Ihr Suchwort? Curriculum; Development; Curriculumentwicklung; Lehrplan; Entwicklung; Bildungsreform; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Eigeninitiative; Educational policy; Bildungspolitik; Schulreformplan; Schulumwandlung; Lehrerrolle
Abstract	Asserts that teachers are already significant decision makers regarding curriculum and instruction. Argues that teachers and students cannot be empowered by others. Suggests four conditions to enhance teacher growth and informed engagement: systematic study of self; subject matter, pedagogy, and learners; society; and utilization of contingency theory. (DK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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