Inklusion - die nächste Stufe des Individualisierungsprozesses?

Autor/in	Deger, Petra
Titel	Inklusion - die nächste Stufe des Individualisierungsprozesses? Gefälligkeitsübersetzung: Inclusion - the next stage in the individualization process?
Quelle	Aus: Mehring, Reinhard (Hrsg.): Inklusion und Individualität. Aspekte einer systematischen Spannung. Heidelberg: Mattes (2012) S. 105-120Verfügbarkeit
Reihe	Diskurs Bildung. 56
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-86809-067-3
Schlagwörter	Bildungsziel; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Bildungsabschluss; Schulabschluss; Schulbildung; Individualisierung; Lerngruppe; Inklusion; Soziale Differenzierung
Abstract	Die Forderung nach inklusiver Bildung bezieht sich auf ein Bildungssystem, das auf die Homogenität der Lerngruppen ausgelegt und durch hochgradig ausdifferenzierte Angebote gekennzeichnet ist. Für die Analyse der Möglichkeiten und Grenzen von Inklusion gilt es dabei teilweise parallele und gegensätzliche Entwicklungen zu beachten. Die Autorin stellt hierzu vier Thesen auf: (1) Der Prozess der Herauslösung von Menschen mit spezifischen Merkmalen zeigt sich in verschiedenen Bereichen. Dieses Charakteristikum lässt sich analytisch unter Bezugnahme auf verschiedene theoretische Positionen fassen. Beispielhaft werden hier Michel Foucault und Zygmunt Bauman herangezogen. (2) Auf dieses Strukturmerkmal trifft ein Prozess des sozialen Wandels, der von Ulrich Beck systematisch mit dem Begriff der Individualisierung belegt wurde. Die Individualisierungsprozesse stellen demnach hohe Anforderungen an die Lebensplanung und -gestaltung des Einzelnen. (3) Als Nebenerscheinung des Individualisierungsprozesses hat sich ein Bedeutungszuwachs immer höherer formaler Bildungsabschlüsse ergeben. (4) Das Bildungssystem will zwar jeden Einzelnen beim Erreichen seiner Bildungsziele unterstützen. Da die Schüler an Haupt- und Förderschulen aber die Bildungsabschlüsse, die einen Übergang in Ausbildungsberufe und den ersten Arbeitsmarkt eröffnen, häufig nicht vorweisen können, ergeben sich Benachteiligungen, die aus der Prozessdynamik des Individualisierungsprozesses selbst stammen und durch die Inklusion nicht eingeholt werden können. (ICI2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2013/4