Pädagogisches Wissen im LehrerInnenberuf. Rekonstruktive Befunde aus der schulischen Praxis.

Autor/in	Dittrich, Ann-Kathrin
Titel	Pädagogisches Wissen im LehrerInnenberuf. Rekonstruktive Befunde aus der schulischen Praxis.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2020), 232 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	forschung klinkhardt
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-7815-2399-9; 978-3-7815-5838-0
DOI	10.35468/5838
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-204894
Schlagwörter	Pädagogik; Wissen; Pädagogisches Handeln; Pädagogische Kompetenz; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Interview; Qualitative Analyse; Unterrichtsbeobachtung; Handlungstheorie; Kognitive Kompetenz; Schulpraxis; Schulalltag; Schulform; Grundschule; Gymnasium; Lehrberuf; Lehrer; Lehrerbildung; Unterrichtsforschung; Reflexion (Phil); Transformation; Professionalisierung; Profession; Rekonstruktion; Studie; Theorie-Praxis-Beziehung; Neue Mittelschule; Österreich
Abstract	Was verstehen Lehrkräfte aus der Schulpraxis unter dem Begriff pädagogisches Wissen und wie konzeptualisieren sie dieses? Das Wissen von Lehrpersonen im Schulalltag und das damit einhergehende Professionalisierungsverständnis sind zentrale Themen in der LehrerInnenbildung. Im vorliegenden Buch wird pädagogisches Wissen von Lehrpersonen unterschiedlicher Schulformen basierend auf einer Interview- und Beobachtungsstudie rekonstruiert und hinsichtlich konzeptueller Erkenntnisse für die LehrerInnenbildung aufgearbeitet. Zudem werden Abweichungen und Übereinstimmungen zwischen dem Verständnis pädagogischen Wissens und dem jeweiligen Handeln im Schulalltag sichtbar gemacht. Ausgehend von einer Darstellung unterschiedlicher Wissensformen, wird pädagogisches Wissen und pädagogisches Handeln im Kontext sozialer Zugänge (Mead und Giddens) diskutiert. Es ist das Hauptanliegen dieses Bandes, den Diskurs über das pädagogische Wissen von Lehrpersonen vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Transformationsprozesse zu erweitern. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4