Doing Lernbegleitung: studentische Peer-Learning-Prozesse in einer Hochschullernwerkstatt.

Autor/in	Gruhn, Annika
Titel	Doing Lernbegleitung: studentische Peer-Learning-Prozesse in einer Hochschullernwerkstatt.
Quelle	Aus: Hesse, Florian (Hrsg.); Lütgert, Will (Hrsg.): Auf die Lernbegleitung kommt es an! Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2020) S. 167-184 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2382-1; 978-3-7815-5821-2
DOI	10.35468/5821_09
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-200842
Schlagwörter	Pädagogische Praxis; Beobachtung; Grounded Theory; Peer-Beziehungen; Ethnografie; Grundschule; Primarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Lernprozess; Lernumgebung; Lernbegleitung; Peer Group; Außerschulischer Lernort; Praxissemester; Lernwerkstatt; Studie; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der Beitrag behandelt Lernbegleitung als theoretisch-programmatisches Konstrukt der Hochschullernwerkstättenbewegung und ordnet es in dessen historischen und aktuellen Fachdiskurs ein. Basierend auf der ethnografischen Studie der Verfasserin, die in der OASE Hochschullernwerkstatt der Universität Siegen durchgeführt wurde, wird beschrieben, wie der programmatische Anspruch der Lernbegleitung in der sozialen Praxis bearbeitet wird und welche Handlungsprobleme sich hierbei ergeben. Ein besonderer Fokus des Beitrags liegt auf Peer-Learning-Prozessen von Studierenden. Das Potenzial dieser Perspektive wird abschließend diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4