Das Tandem im ersten Schulpraktikum - Chancen einer Lernbegleitung.

Autor/inn/en	Hoferichter, Frances; Volkert, Ute
Titel	Das Tandem im ersten Schulpraktikum - Chancen einer Lernbegleitung.
Quelle	Aus: Hesse, Florian (Hrsg.); Lütgert, Will (Hrsg.): Auf die Lernbegleitung kommt es an! Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2020) S. 129-144 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2382-1; 978-3-7815-5821-2
DOI	10.35468/5821_07
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-200823
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Leitfadeninterview; Grounded Theory; Peer-Beziehungen; Beziehung; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehramtsstudentin; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Lernbegleitung; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Praxissemester; Tandem-Methode; Studie; Deutschland; Mecklenburg-Vorpommern
Abstract	Das Tandem ist mittlerweile als ein Begleitformat in Lehr,- Lern- und Ausbildungssettings in Bildungsinstituten etabliert und dessen Mehrwert für die professionelle Entwicklung und Reflexionskompetenz untersucht. Allerdings gibt es bislang nur wenige Studien, die eine Tandempartnerschaft als hierarchisch ähnliche Konstellation zweier Studierender im ersten Schulpraktikum untersuchen. Die vorliegende Studie greift dieses Desideratum auf und identifiziert mittels Grounded Theory und MAXQDA Analytics Gelingensbedingungen dieser Tandempartnerschaft, welche durch eine Geschlechtsspezifik ergänzt werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4