Computerunterstützte Leseverständnisförderung: Die Effekte automatisch generierter Rückmeldungen.

Autor/inn/en	Lenhard, Wolfgang; Baier, Herbert; Endlich, Darius; Lenhard, Alexandra; Schneider, Wolfgang; Hoffmann, Joachim
Titel	Computerunterstützte Leseverständnisförderung: Die Effekte automatisch generierter Rückmeldungen.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 26 (2012) 2, S. 135-148Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000066
Schlagwörter	Schule; Sekundarbereich; Schüler; Feedback; Lernen; Computerunterstützter Unterricht; Tutorensystem; Lesefertigkeit; Leseförderung; Leseunterricht; Leseverstehen; Training; Intervention; Strategie
Abstract	In einer Gruppe von 210 Hauptschülerinnen und -schülern der 6. Klasse werden die Effekte der von den Autoren entwickelten computerunterstützten Leseverständnisförderung conText mit einer etablierten Leseverständnisintervention ("Wir werden Lesedetektive") und einer unbehandelten Kontrollgruppe im Laufe eines Schuljahres verglichen. conText ist ein intelligentes tutorielles System, das die Qualität von Textzusammenfassungen mithilfe von Verfahren aus dem Bereich der automatischen Sprachverarbeitung bewertet und an die Schüler zurückmeldet. Im Vergleich zu einer unbehandelten Kontrollgruppe verbesserten beide Interventionen das Lesestrategiewissen, jedoch erwies sich nur conText im Hinblick auf die Verbesserung des Leseverständnisses als erfolgreich. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf die Rahmenbedingungen von Leseverständnisinterventionen diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2012/4