Kompetenzorientierung allein macht noch keinen guten Unterricht! Die "ganze Aufgabe" muss bewältigt werden!

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Autor/in	Meyer, Hilbert
Titel	Kompetenzorientierung allein macht noch keinen guten Unterricht! Die "ganze Aufgabe" muss bewältigt werden!
Quelle	In: Lernende Schule, 15 (2012) 58, S. 7-12Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1435-1692
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Bildungssystem; Unterrichtsqualität; Didaktik; Kompetenzorientierung; Unterricht; Begriffsdefinition; Deutschland
Abstract	Der Autor setzt sich zum Teil kritisch mit der Kompetenzorientierung im deutschen Bildungs- und Schulwesen auseinander. Kompetenzorientierter Unterricht hat vier Hauptmerkmale: Lernstandsdiagnosen, Kompetenzstufenmodelle, systematische Vernetzung von Wissen und Können sowie Bereitstellung von realitätsnahen Anwendungssituationen. Der Verfasser arbeitet heraus, dass als Alleinstellungsmerkmal des kompetenzorientierten Unterrichts lediglich die Arbeit mit Kompetenzstufenmodellen gelten kann. Der Autor erläutert daraufhin sieben Bausteine kompetenzorientierten Unterrichts für die Unterrichtspraxis und stellt den Schwächen der Kompetenzorientierung - starre Strukturierung, geringer Anteil an echter Lernzeit, keine Aussagen über lernförderliches Klima und Sozialstruktur - deren Stärken gegenüber: transparente Leistungserwartung, Forderung nach individueller Förderung und Methodenvielfalt sowie Impulse zum sinnstiftenden Kommunizieren. Abschließend erfolgen aus der Sicht des Verfassers einige Hinweise auf notwendige Ergänzungen im Rahmen des Konzepts des kompetenzorientierten Unterrichts.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2012/4

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