Die Entwicklung physikalischer Kompetenz in der Sekundarstufe I.

Autor/inn/en	Viering, Tobias; Neumann, Knut; Fischer, Hans E.
Titel	Die Entwicklung physikalischer Kompetenz in der Sekundarstufe I.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. In Schwäbisch Gmünd 2008. Münster: Lit Verl. (2009) S. 389-391Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 29; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2008
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10010-8
Schlagwörter	Kompetenz; Testkonstruktion; Kompetenzerwerb; Testverfahren; Bildungsstandards; Didaktik; Conceptual Change; Fachdidaktik; Strukturmodell; Physik
Abstract	Kompetenzmodelle spielen eine wichtige Rolle bei der Optimierung von Unterricht und der Adjustierung von Bildungsstandards. Im Gegensatz zur Beschreibung ist die Entwicklung physikalischer Kompetenz dabei bisher weitgehend unberücksichtigt geblieben. Als Ausgangspunkt für die Konstruktion und empirische Prüfung eines Entwicklungsmodells kann das von Kauertz (2007) beschriebene Strukturmodell dienen. Auf Grundlage umfassender Arbeiten zur Entwicklung physikalischer Konzepte (vgl. Liu & McKeough, 2005) lässt es sich entsprechend erweitern (vgl. Neumann et al., 2007). Das Projekt führt damit die Kompetenzforschung und die Forschung im Bereich Conceptual Change in der folgenden Frage zusammen: Lässt sich ein Modell zur Entwicklung physikalischer Konzepte mit den Dimensionen Inhalt, Komplexität und Konzeptentwicklung beschreiben? Einer Operationalisierung des Modells durch Testaufgaben folgt eine Skalierung anhand einer Normstichprobe aus den Jahrgängen 7 und 10 mit anschließender Konstruktion eines Tests für die Jährgänge 7, 8 und 10 zur Validierung des entwickelten Modells.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2012/1