Formen innerschulischer Steuerung mittels zentraler Lernstandserhebungen.

Autor/inn/en	Diemer, Tobias; Kuper, Harm
Titel	Formen innerschulischer Steuerung mittels zentraler Lernstandserhebungen. Paralleltitel: Forms of school-internal control by means of central surveys on student achievement.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 57 (2011) 4, S. 554-571Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-87466
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Qualitative Forschung; Vergleich; Lernstandserhebung; Schuljahr 06; Schuljahr 08; Schuljahr 10; Schulleiter; Lehrer; Schülerleistung; Feedback; Steuerung; Leistungsmessung; Modell; Nutzung; Berlin; Deutschland; Thüringen
Abstract	Zentrale Lernstandserhebungen sind Teil eines neuen, mit dem Schlagwort der "neuen Steuerung" versehenen Steuerungsparadigmas. Anders als andere dem Paradigma zuordnende Instrumente wie internationale Schulleistungsvergleichsstudien oder nationale Bildungsberichterstattung tragen zentrale Lernstandserhebungen das neue Steuerungsparadigma direkt an Schulen und Lehrerinnen und Lehrer heran. Der Artikel geht auf der Grundlage einer qualitativen Interviewstudie der Frage nach, in welcher Weise im Zusammenhang der Rückmeldungen aus Lernstandserhebungen Steuerungsprozesse in Schulen stattfinden. Im Ergebnis zeigen sich dabei erhebliche Variationen von Steuerungslogiken, die sich nicht auf die paradigmatische Erwartung outputorientierter Steuerung reduzieren. (DIPF/Orig.). Central surveys on student achievement are part of a new paradigm of controlling labeled "new control". Unlike other instruments associated with this paradigm, such as international comparisons on school achievement or national education reports, central surveys on student achievement bring the new paradigm directly to the schools and teachers. On the basis of a qualitative interview study, the authors examine in how far control processes take place within schools in connection with the feedback from achievement surveys. The results reveal considerable variation in the logics of controlling which are not reduced to the paradigmatic expectation of output-oriented control. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4