Das empirische Forschungsinstrument "Phänomenprotokoll".

Autor/in	Rehm, Markus
Titel	Das empirische Forschungsinstrument "Phänomenprotokoll".
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Berlin u.a.: Lit (2007) S. 269-271Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 27; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2006
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-0099-4
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Verstehen; Beobachtungsstufe; Didaktik; Fachdidaktik; Kompetenzentwicklung; Modellierung; Qualitätsbewusstsein
Abstract	Genuines Verstehen von Beobachtetem erfordert eigenständige, evidenzbasierte Deutungen. Für Verstehensprozesse können Qualitätsstufen unterschieden werden, hierzu wurde ein Kompetenzmodell entwickelt; mit Selbstkompetenz einhergehendes Verstehen kann dabei als die höchste Stufe gelten. Am Anfang sind Lernende jedoch selten in der Lage zwischen Beobachtungen und Deutungen zu unterscheiden. Dies aber ist eine wesentliche Voraussetzung zur Weiterentwicklung der Kompetenz "Verstehen". Im Vortrag wird das Kompetenzmodell vorgestellt. Um Verstehensprozesse zu erforschen und das Kompetenzmodell durch die Triangulation mit der Untersuchung des Phänomens "Lernen" bei Marton, Watkins & Tang (1997) empirisch zu stützen, wurde das Instrument der "Phänomenprotokolle" entwickelt. Es soll nun geprüft werden, ob "Phänomenprotokolle" ein geeignetes Instrument darstellen, Verstehensprozesse zu erfassen. Eigene empirische Befunde zeigen, in diese Richtung.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2010/4